Comportements en ligne liés au sexe, normes perçues par les pairs et expérience du comportement sexuel des adolescents: test d'un modèle intégratif (2015)

PLoS One. 2015 Jun 18 ;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.

Doornwaard SM¹, ter Bogt TF¹, Reitz E², van den Eijnden RJ¹.

Abstract

La recherche sur le rôle de l'utilisation d'Internet liée au sexe dans le développement sexuel des adolescents a souvent isolé Internet et les comportements en ligne des autres facteurs d'influence hors ligne dans la vie des adolescents, tels que les processus dans le domaine des pairs. Le but de cette étude était de tester un modèle intégratif expliquant comment les comportements sexuels en ligne réceptifs (c.-à-d. L'utilisation de matériel Internet sexuellement explicite [SEIM]) et interactif (c.-à-d. L'utilisation de sites de réseautage social [SNS]) liés au sexe interagissent avec le pair normes pour prédire l'expérience des adolescents avec le comportement sexuel. La modélisation d'équations structurelles sur des données longitudinales de 1,132 adolescents néerlandais (M (âge) T1 = 13.95; intervalle de 11 à 17 ans; 52.7% de garçons) a démontré des effets simultanés, directs et indirects entre les comportements sexuels en ligne, les normes perçues par les pairs et l'expérience avec comportement sexuel. L'utilisation de SEIM (chez les garçons) et l'utilisation de SNS (chez les garçons et les filles) ont prédit une augmentation des perceptions des adolescents de l'approbation par les pairs du comportement sexuel et / ou de leurs estimations du nombre de pairs sexuellement actifs. Ces perceptions, à leur tour, prédisaient une augmentation du niveau d'expérience des adolescents avec le comportement sexuel à la fin de l'étude. L'utilisation de SNS par les garçons a également prédit directement des niveaux accrus d'expérience avec le comportement sexuel. Ces résultats soulignent le besoin de recherche multisystémique et de développement d'interventions pour promouvoir la santé sexuelle des adolescents.

Introduction

Au cours des dix dernières années, un nombre croissant de recherches dans différentes régions du monde ont abordé le rôle des comportements en ligne liés au sexe dans le développement sexuel des adolescents. Les comportements en ligne liés au sexe font référence à l'utilisation d'Internet pour des activités axées sur l'excitation / divertissement teinté sexuellement, la recherche d'informations, la communication, l'exploration, l'auto-représentation et le cybersexe [1, 2]. Ces comportements peuvent être réceptifs, communiquer du contenu sexuel à sens unique du support à l'utilisateur, ou interactifs, permettant aux utilisateurs de créer, distribuer et commenter un contenu sexuel. Dans la catégorie réceptive, l’utilisation par des adolescents de matériel Internet sexuellement explicite (SEIM) a fait l’objet d’une attention particulière, et de nombreuses études ont cherché à documenter les conséquences attitudinales, émotionnelles et comportementales de l’exposition à ce matériel (pour une analyse, voir [3]). En ce qui concerne les comportements interactifs en ligne, les sites de réseaux sociaux (SNS) ont récemment fait l’objet de recherches en tant que plates-formes potentiellement puissantes permettant aux adolescents de former et d’évaluer les conceptions de la sexualité et de son attrait sexuel, ainsi que de faire des expériences et de dépeindre son identité sexuelle [4-6]. Contrairement à l'utilisation de SEIM, l'utilisation de SNS est une activité sociale qui n'est pas explicitement sexuelle. la plupart des adolescents ne se livrent pas à ce comportement dans le but de rechercher une exposition à un contenu sexuel. Néanmoins, comme l'ont souligné plusieurs études [par exemple, 4 – 6], lors de l'utilisation de SNS, les adolescents peuvent être exposés à des messages liés au sexe, entretenir une communication sexuelle avec d'autres utilisateurs ou créer et distribuer eux-mêmes un contenu lié au sexe. Les données disponibles à ce jour indiquent que l'utilisation de SEIM et de SNS prédit divers aspects du développement de la sexualité chez les adolescents. Ceux-ci incluent des attitudes plus permissives et instrumentales envers le sexe [7-9], moins satisfait de son expérience sexuelle [2, 10], davantage de surveillance du corps et d’images corporelles [2, 11, 12] et une expérience antérieure et plus avancée du comportement sexuel [7, 8].

Cependant, mis à part leurs prévisions, on en sait beaucoup moins sur la manière dont ces comportements en ligne liés au sexe conditionnent le développement sexuel des adolescents. Fait remarquable, les études sur les effets de l’utilisation d’Internet liée au sexe ont souvent isolé Internet et le comportement en ligne d’autres processus en mode hors connexion dans la vie des jeunes [13, 14]. Cela contraste avec les approches écologiques et multisystémiques bien connues, telles que celle de Bronfenbrenner [15] Théorie des systèmes écologiques - conceptualisant le développement sexuel comme le résultat de systèmes multiples influençant et interdépendants [16]. Parmi les multiples systèmes d'influence dans la vie des adolescents, les pairs sont considérés comme particulièrement importants. À l'adolescence, les jeunes passent beaucoup de temps avec leurs amis et accordent une grande valeur aux attentes et aux opinions de leurs pairs [17, 18]. Conformément à cette notion, des données méta-analytiques ont montré que les normes perçues par les pairs en matière de sexualité orientent fortement la prise de décision en matière de sexualité chez les adolescents. Plus précisément, les perceptions de l'approbation du comportement sexuel par les pairs (c'est-à-dire les normes d'injonction) et les perceptions du comportement sexuel des pairs (c.-à-d. Les normes descriptives) permettent de prédire l'activité sexuelle propre des adolescents [19].

Étant donné l’engagement croissant avec Internet et les pairs pendant l’adolescence [17, 18, 20] et le fait que certains comportements en ligne, en particulier les comportements interactifs liés à l'utilisation de SNS, se produisent au moins en partie dans un contexte de pairs, il semble nécessaire que la recherche adopte une approche intégrative afin de mieux comprendre comment ces systèmes interagissent et se combinent pour façonner le développement sexuel des adolescents. . S'appuyant sur des théories clés dans les domaines des effets des médias et des pairs, le but de la présente étude était de tester un modèle intégratif expliquant comment deux comportements en ligne liés au sexe (utilisation de SEIM et de SNS) sont liés aux normes de prédiction perçues par les pairs. l'expérience des adolescents avec un comportement sexuel réel.

Modèle intégratif des comportements en ligne liés au sexe et des normes perçues par les pairs

Fig 1 montre un modèle intégrateur de la façon dont les comportements en ligne réceptifs et interactifs liés au sexe et les normes perçues par les pairs peuvent interagir pour prévoir l'expérience de comportement sexuel des adolescents. Les flèches représentent les différentes hypothèses théoriques sur lesquelles le modèle est construit. Comme il apparaît clairement, le modèle suppose trois types de relations entre les comportements en ligne liés au sexe, les normes perçues par les pairs et le comportement sexuel: a) les associations de base, b) les effets directs et c) les effets indirects. Dans ce qui suit, ces relations seront spécifiées comme une série d'hypothèses.

Fig 1

Modèle intégratif des comportements en ligne liés au sexe, des normes perçues par les pairs et du comportement sexuel.

Comportements en ligne liés au sexe en contexte (associations de base)

Il est de plus en plus reconnu que la sélection et l'utilisation des médias par les adolescents constituent un processus actif et dépendant du contexte. [21]. Selon le modèle de pratique des médias [22, 23], les choix des jeunes dans les médias résultent d'un ensemble d'orientations démographiques (sexe, âge), personnelles (intérêts, expériences) et sociocontextuelles (famille, pairs). C'est-à-dire que les jeunes choisissent et utilisent des médias qui correspondent à ce qu'ils sont et à ce qui leur importe le plus à un moment donné. Ceci est également vrai pour leur comportement en ligne. Plus précisément, des études ont montré que, avec plus d'expérience sexuelle, les adolescents déclarent utiliser SEIM plus fréquemment [7, 8, 24, 25]. De même, il a été constaté que les adolescents utilisaient plus souvent du contenu sexuellement explicite lorsqu'ils percevaient un comportement sexuel, ou l'exposition à un contenu médiatique impliquant un comportement sexuel, comme commun ou valorisé par leurs pairs [24, 26, 27]. Sur la base de ces résultats, nous avons émis les hypothèses suivantes:

Hypothèse 1a: Au départ, les adolescents plus expérimentés en comportement sexuel utiliseront plus fréquemment SEIM.

Hypothèse 1b: Au départ, les adolescents qui perçoivent leurs pairs comme étant plus réceptifs au comportement sexuel (normes injonctives) et plus sexuellement actifs (normes descriptives) utiliseront plus fréquemment SEIM.

Les études empiriques sur les corrélats psychosexuels de l'utilisation de SNS sont rares. Cependant, dans une étude récente sur l'affichage de références sexuelles chez les adolescents sur Facebook et les facteurs associés à cet affichage, il a été constaté que les personnes affichant des références sexuelles étaient plus engagées dans Facebook que leurs pairs non-affichables. En outre, les utilisateurs ont signalé une plus grande expérience du comportement sexuel et une perception plus forte que leurs pairs approuvent le comportement sexuel et se livrent à une activité sexuelle [5]. Ces résultats vont dans le sens de l’idée que les réseaux sociaux peuvent constituer un important lieu d’expression sexuelle chez les adolescents [4, 6]. Par conséquent, nous avons émis l’hypothèse suivante:

Hypothèse 1c: Au départ, les adolescents qui ont plus d'expérience en comportement sexuel passeront plus de temps sur les SNS.

Hypothèse 1d: Au départ, les adolescents qui perçoivent leurs pairs comme étant plus réceptifs au comportement sexuel (normes injonctives) et plus sexuellement actifs (normes descriptives) consacreront plus de temps aux SNS.

Les comportements en ligne liés au sexe prédisent le comportement sexuel (effet direct I)

Notre modèle d'intégration suppose que les comportements en ligne réceptifs et interactifs liés au sexe prédisent directement et de manière unique le niveau ultérieur d'expérience des adolescents en matière de comportement sexuel. Ici, il est important de noter que, en contrôlant les niveaux d’expérience de base, le modèle émet l'hypothèse d'une augmentation dans le temps du comportement sexuel après l'engagement dans des comportements en ligne liés au sexe. Une théorie théorique qui explique comment les comportements en ligne liés au sexe peuvent prédire un comportement sexuel ultérieur est la théorie cognitive sociale [28]. Plus précisément, cette théorie postule que les gens adoptent de nouveaux comportements en observant les comportements de modèles significatifs. Cet apprentissage par observation ou modélisation comportementale est particulièrement susceptible de se produire lorsque (a) les comportements affichés sont pertinents pour l'observateur, (b) les modèles de rôles sont similaires à l'observateur (par exemple, le même sexe ou le même âge), (c) les modèles de rôles sont attrayants ou haut dans le statut, et (d) les modèles semblent bénéficier de l'affichage du comportement [21, 28]. Par conséquent, en observant des modèles en ligne attrayants, les adolescents peuvent apprendre quels comportements sont valorisants. De tels comportements ne sont pas nécessairement modélisés immédiatement, mais stockés sous forme de scripts comportementaux pouvant être récupérés et appliqués lorsque les circonstances l’évoquent [21, 29]. WEn ce qui concerne l’utilisation de SEIM, la théorie cognitive sociale prédit que, lorsque des adolescents sexuellement intéressés observent à plusieurs reprises des personnages attrayants profitant de relations sexuelles avec peu de conséquences négatives, ils percevront ce comportement comme étant enrichissant et se sentiront par conséquent motivés à se livrer à des activités sexuelles. Par conséquent, nous avons émis l’hypothèse suivante:

Hypothèse 2a: Une utilisation plus fréquente de SEIM permettra de prédire une augmentation des niveaux d'expérience du comportement sexuel.

Comparés à SEIM, les sites de réseaux sociaux sont de nature moins explicitement sexuelle. Les adolescents utilisant des réseaux sociaux seront donc moins susceptibles d'observer et, éventuellement, d'intérioriser les affichages visuels de modèles attrayants se livrant à un comportement sexuel. Au lieu de cela, la modélisation comportementale sur les réseaux sociaux peut être réalisée à travers l'observation de la sexualité en tant que thème important et valorisé. Autrement dit, si les notions de sexe ou les discussions sur les pratiques sexuelles sur des réseaux sociaux sont communes, renforcées de manière positive (par exemple par des commentaires ou des «j'aime»), et créées ou partagées par des compagnons d'âge, elles peuvent augmenter les attentes positives des adolescents en matière de sexe et promouvoir l'engagement dans le comportement sexuel [6, 28, 30]. En plus de l'apprentissage par observation et de la modélisation comportementale, les sites de réseaux sociaux eux-mêmes peuvent augmenter les opportunités sexuelles. Diverses études ont suggéré que certains adolescents utilisent des réseaux sociaux pour diffuser des intentions romantiques et / ou sexuelles, pour initier des relations amoureuses ou pour trouver un partenaire sexuel [4, 6, 31, 32]. Sur la base de ces notions, nous avons émis l’hypothèse suivante:

Hypothèse 2b: Une utilisation plus fréquente des réseaux sociaux permettra de prédire une augmentation des niveaux d'expérience du comportement sexuel.

Les comportements en ligne liés au sexe prédisent les normes perçues par les pairs (effets directs II)

Suite à des conceptualisations multisystémiques du développement sexuel [16], nous supposons que la participation à des comportements en ligne réceptifs et interactifs liés au sexe influence les normes perçues par les adolescents en matière de sexualité par leurs pairs. Les spécialistes ont généralement soutenu que, du fait de son caractère unilatéral, une exposition fréquente au contenu des médias sexualisés peut influer sur la perception qu'ont les adolescents du monde qui les entoure [21]. Cette idée est enracinée dans la théorie de la cultivation [33], qui soutient que des représentations de médias cohérentes forment une représentation spécifique et biaisée de la réalité qui, après une exposition cumulée, peut annuler les informations provenant d’autres agents socialisants tels que les parents ou les pairs. Au fil du temps, les adolescents peuvent alors progressivement «cultiver» ou adopter des croyances sur le «monde réel» compatibles avec la représentation des médias. Ces croyances peuvent également inclure des hypothèses sur l'acceptation et la prévalence du comportement sexuel chez les pairs. Plusieurs études - dont la plupart ont utilisé des conceptions transversales - ont montré que les adolescents exposés à un contenu sexualisé dans les médias traditionnels (télévision, magazines, etc.) offrent une estimation plus élevée du nombre de pairs sexuellement expérimentés [34-36]. Cette tendance pourrait probablement s'étendre aux adolescents utilisant SEIM. Plus précisément, si SEIM décrit le sexe comme courant, amusant et sans risque, une exposition fréquente à ce dernier peut entretenir la perception selon laquelle le comportement sexuel est répandu et acceptable, à savoir que «tout le monde le fait» [21]. Par conséquent, nous émettons l'hypothèse suivante:

Hypothèse 3a: Une utilisation plus fréquente de SEIM permettra de prédire une perception accrue que les pairs approuvent un comportement sexuel (c.-à-d. Des normes injonctives).

Hypothèse 3b: Une utilisation plus fréquente de SEIM permettra de prédire de plus en plus d'estimations du nombre de pairs qui ont déjà eu un comportement sexuel (c'est-à-dire des normes descriptives).

Il y a lieu de s'attendre à ce que les normes perçues par les pairs concernant le comportement sexuel chez les adolescents changent également du fait de leur utilisation de réseaux sociaux. Les recherches ont montré que certains aspects de la participation des médias, tels que l'identification avec des modèles médiatiques et le réalisme perçu, peuvent influencer les perceptions des adolescents au-delà des quantités d'exposition à un contenu sexualisé [6, 37]. Étant donné que la plupart des contenus sur les réseaux sociaux sont créés par des pairs d'adolescents, l'identification et le réalisme perçu peuvent être plus profonds pour l'utilisation du réseau social. En effet, des travaux antérieurs ont montré que les jeunes ont tendance à percevoir les références à la consommation de substances psychoactives et à la sexualité sur des sites de réseautage social comme reflétant avec précision les attitudes et les comportements de la vie réelle [38, 39]. En combinaison avec le temps considérable que les adolescents consacrent aux SNS [5, 30], cela nous a conduit à émettre une hypothèse:

Hypothèse 3c: Une utilisation plus fréquente des réseaux sociaux permettra de prédire une perception accrue que les pairs approuvent un comportement sexuel (c'est-à-dire des normes injonctives).

Hypothèse 3d: Une utilisation plus fréquente de SNS permettra de prédire un nombre accru d'estimations du nombre de pairs qui ont déjà eu un comportement sexuel (c'est-à-dire des normes descriptives).

Les normes perçues par les pairs prédisent le comportement sexuel (effets directs III)

Comme indiqué précédemment, les recherches démontrent de manière constante que la prise de décision sexuelle des adolescents est influencée par leurs convictions concernant les normes actuelles en vigueur chez les pairs [19]. Ce processus est décrit dans Théorie des normes sociales [40], qui stipule que les individus régulent leur comportement en fonction de leurs perceptions de ce qui est commun, accepté ou attendu parmi les référents importants. Ces soi-disant normes sociales fonctionnent comme des pressions normatives et des attentes de résultats pour guider les décisions comportementales. C’est-à-dire que les adolescents apprennent si le comportement sexuel est accepté et / ou attendu, et perçoivent leur comportement sexuel (c.-à-d. Normes injonctives), et perçoivent leur comportement sexuel (c.-à-d. Normes descriptives) qu’ils évaluent. si le comportement sexuel est gratifiant et donc bénéfique pour initier [40, 41]. Il est important de noter que les normes injonctives et descriptives sont basées sur les croyances subjectives des jeunes concernant l'approbation et l'engagement de leurs pairs dans certains comportements, et peuvent donc constituer une mauvaise perception des normes réelles des pairs. Nous avons supposé:

Hypothèse 4a: Une perception plus forte que les pairs approuvent du comportement sexuel (c'est-à-dire des normes injonctives) permettra de prévoir un accroissement de l'expérience du comportement sexuel.

Hypothèse 4b: Des estimations plus élevées du nombre de pairs qui adoptent un comportement sexuel (c'est-à-dire des normes descriptives) permettront de prévoir un accroissement du nombre de comportements sexuels.

Des études portant sur le rôle des normes perçues par les pairs dans le comportement sexuel (à risque) des adolescents ont montré que l'activité sexuelle des adolescents est plus étroitement liée à ce qu'ils pensent de leurs pairs qu'à ce qu'ils pensent être d'accord avec leurs pairs [13, 19]. Bien que la littérature sur les normes sociales ne fournisse aucune hypothèse ou explication claire sur cette différence entre les normes descriptives et injonctives, il a été suggéré que les perceptions de l'engagement des pairs dans le comportement sexuel comportent un élément d'information supplémentaire important sur la mesure dans laquelle il est acceptable de s'engager. dans le comportement sexuel [13, 19]. Autrement dit, les adolescents peuvent supposer que leurs pairs qui adoptent un comportement sexuel approuvent également ce comportement et d’autres, alors qu’ils ne sont peut-être pas pleinement conscients de l’approbation du comportement sexuel par des pairs qui ne sont pas sexuellement actifs. D’autre part, il a été avancé que, si les normes injonctives sont conceptualisées comme des pressions subies pour adopter un comportement spécifique (c’est-à-dire la mesure dans laquelle le comportement est perçu de la manière attendue par les pairs), les normes injonctives peuvent avoir plus d’influence. propre comportement des adolescents [41]. Compte tenu de ces explications contrastées, nous n’avions aucune hypothèse quant à l’importance relative des normes injonctives et descriptives dans la prévision du niveau d’expérience du comportement sexuel des adolescents.

Normes perçues par les pairs en tant que processus de médiation (effets indirects)

Si les hypothèses 3a-d et 4a + b sont prises en charge, leurs voies respectives peuvent être combinées pour former un ensemble d'effets indirects. c'est-à-dire des comportements en ligne liés au sexe, en passant par les normes perçues par les pairs, jusqu'aux niveaux ultérieurs d'expérience du comportement sexuel. Plus précisément:

Hypothèse 5a: Une utilisation plus fréquente de SEIM entraînera une augmentation de l'expérience du comportement sexuel en augmentant les perceptions de l'approbation du comportement sexuel par les pairs (c'est-à-dire des normes injonctives). [Hypothèse 5c pour l'utilisation de SNS]

Hypothèse 5b: Une utilisation plus fréquente de SEIM entraînera une augmentation de l'expérience du comportement sexuel en augmentant les estimations du nombre de pairs sexuellement actifs (c'est-à-dire des normes descriptives). [Hypothèse 5d pour l'utilisation de SNS]

Des preuves de ces effets indirects ont été trouvées dans des études sur le lien entre l'exposition au contenu sexualisé dans les médias traditionnels et les intentions et comportements sexuels des adolescents [36, 42]. Cependant, ces études ont utilisé des conceptions transversales ou n'ont pas réussi à contrôler les niveaux de base des normes et comportements perçus par les pairs, les rendant ainsi incapables de tester les processus temporels. En outre, à la connaissance des auteurs, aucune étude n’a évalué si les normes perçues par les pairs atténuaient les effets de l’utilisation de SEIM et de l’utilisation des réseaux sociaux sur le comportement sexuel ultérieur.

Genre

Certains des processus clés de notre modèle d'intégration peuvent dépendre du sexe des adolescents. Il est généralement admis que les adolescents garçons et filles sont socialisés vers différents scénarios sexuels. Cette socialisation sexuelle sexospécifique est profondément affectée par un phénomène décrit comme le «double standard sexuel», qui fait référence à l'acceptation d'un ensemble de normes prescrivant l'attrait sexuel et la modestie sexuelle pour les filles, tout en faisant l'éloge de l'affirmation sexuelle et de la permissivité pour les garçons [43-45]. Le double standard sexuel peut donner lieu à des croyances contradictoires sur les normes en vigueur en matière de sexualité, où une activité sexuelle est attendue pour les garçons mais désapprouvée pour les filles [46]. Différents messages de socialisation peuvent également influer sur les types de comportement en ligne des garçons et des filles et sur la manière dont ils traitent et répondent au contenu des médias [22, 23, 47]. Par exemple, il a été suggéré que les garçons sont plus susceptibles d’utiliser SEIM et d’être influencés par son contenu, car SEIM décrit le sexe de manière à ce qu’il soit socialement acceptable pour les garçons, alors qu’il contraste généralement avec les scénarios de socialisation prédominants pour les filles [48]. Compte tenu de ces différences potentielles entre les sexes, nous avons testé notre modèle d'intégration pour les garçons et les filles séparément.

Method

Participants

Les données de cette étude ont été recueillies dans le cadre du projet STARS, un projet de recherche longitudinal sur le développement romantique et sexuel des adolescents néerlandais. Un échantillon de commodité d'adolescents de la sixième à la dixième année a été suivi sur quatre vagues, avec des intervalles de six mois. La première onde de mesure (T₁) a été réalisée à l’automne de 2011. L'échantillon longitudinal était composé de participants à 1,297 (% de garçons 53.3). Pour la présente étude, seuls les élèves de la septième à la dixième année (n = 1,132) ont été inclus car le questionnaire destiné aux élèves de sixième année ne contenait pas tous les concepts étudiés. À t₁, cet échantillon (52.7% garçons) avait un âge moyen de 13.95 ans (SD = 1.18; gamme 11 – 17). La plupart des participants (79.2%) étaient d'origine néerlandaise (eux-mêmes et leurs deux parents sont nés aux Pays-Bas); 11.0% avait un autre arrière-plan occidental (individu ou un parent né en Europe, aux États-Unis, au Canada, en Australie ou en Nouvelle-Zélande) et 9.8% avait un arrière-plan non occidental (soi-même ou un parent né en Afrique, au Moyen-Orient, en Asie) ou pays d’Amérique du Sud). Les adolescents étaient inscrits à différentes filières d’enseignement, avec environ 40% dans les programmes de formation professionnelle et 60% dans les programmes préparatoires des collèges et des universités.

En raison de l’absence de l’école le jour de la mesure et de l’obtention du diplôme de plusieurs élèves de dixième₂, certains de nos participants n’ont pas été en mesure de remplir les quatre questionnaires. Parmi les participants à 1,132, 815 (72.0%) a fourni des données aux quatre vagues. À t₁T₂T₃, et T_4, le nombre de participants était respectivement de 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%) et 925 (81.7%). Comparés aux participants qui ont rempli tous les questionnaires, les participants qui ont manqué une ou plusieurs vagues de mesure étaient plus souvent des garçons. χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, ancien, t(503.21) = -6.71, p <.001, inscrits dans des niveaux d'éducation inférieurs, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <.001, et plus souvent d'origine non occidentale, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <.001. De plus, ils ont signalé des niveaux plus élevés d'utilisation de SEIM, t(314.96) = -5.00, p <.001, normes de pairs injonctives et descriptives, t_injonctif(363.54) = -8.55, p <.001 respectivement t_descriptif(342.64) = -8.26, p <.001, et expérience sexuelle, t(295.59) = -8.04, p <.001, au début de l'étude. Il convient de noter que notre procédure d'analyse des données (probabilité maximale d'information complète, une procédure commune pour traiter les données manquantes) comprend les cas avec des données partiellement manquantes; par conséquent, nos résultats sont basés sur l'échantillon complet [49].

Procédure

Les adolescents ont été recrutés dans des écoles de grandes villes et de petites municipalités des Pays-Bas. Les écoles ont été approchées au hasard, mais sélectionnées à dessein de différentes régions des Pays-Bas. Les chercheurs ont visité les écoles intéressées lors d’une rencontre personnelle avec le directeur, au cours de laquelle les objectifs et les procédures de l’étude ont été présentés et expliqués. Finalement, quatre écoles secondaires ont accepté de participer. Les directeurs d’école et les chercheurs ont décidé ensemble des classes de l’école qui seraient sélectionnées pour la participation.

Avant la première mesure, les adolescents et leurs parents avaient reçu des lettres, des brochures et des dépliants décrivant les objectifs de l’étude et la possibilité de refuser ou de mettre fin à la participation à tout moment. Les parents pouvaient retourner des formulaires signés indiquant que leur enfant n'était pas autorisé à participer à l'étude (6.9% des parents contactés l'ont fait). Les adolescents avec le consentement parental éclairé passif étaient assurés à chaque occasion de mesurer que la participation était volontaire et qu'ils pourraient retourner dans leur classe s'ils ne souhaitaient pas participer à l'étude (0.1% l'a fait).

À chaque vague, les adolescents remplissaient un questionnaire néerlandais informatisé à l'école pendant les heures normales de classe. Des chercheurs et des assistants de recherche qualifiés étaient présents pour superviser la collecte de données (c.-à-d. Présenter le projet et la procédure, répondre aux questions et assurer une confidentialité maximale aux enseignants et aux autres étudiants). Les enseignants n'étaient pas présents dans la classe lors de la collecte des données. La confidentialité des réponses était garantie, de même que l'option d'arrêter la participation à tout moment. Les adolescents ont reçu des chèques-cadeaux de livres aux valeurs croissantes après chaque questionnaire rempli. Un protocole éthique a été développé si les participants avaient des problèmes ou des questions concernant les problèmes de cette étude. Le comité d'éthique de la Faculté des sciences sociales et comportementales de l'Université d'Utrecht a approuvé toutes les procédures d'étude et de consentement.

Les mesures

Expérience de comportement sexuel (T₁ et T₄)

Pour évaluer l'expérience des adolescents en matière de comportement sexuel, on avait d'abord posé deux questions aux participants: «Avez-vous déjà embrassé quelqu'un en français?» Et «Avez-vous déjà eu des relations sexuelles avec une autre personne? Par sexe, nous entendons tout, du toucher aux caresses, en passant par les rapports sexuels »(0 = Non, 1 = Oui). Ceux qui ont répondu oui à la deuxième question ont reçu des questions complémentaires sur leur expérience de comportements sexuels différents: se toucher ou se caresser nus, pratiquer ou recevoir des relations sexuelles manuelles, pratiquer ou recevoir des relations sexuelles orales et avoir des relations sexuelles vaginales ou anales (0 = Non, 1 = Oui). Les éléments relatifs au baiser et au comportement sexuel ont été combinés en une seule variable mesurant le niveau d’expérience du comportement sexuel des adolescents, allant de 0 = Inexpérimenté avec les cinq comportements à 5 = Expérience de cinq comportements (Cronbach, α)._T1 = .78; α_{T4 =} .86).

Comportements en ligne liés au sexe (T₁)

Utilisation SEIM. Sur la base de recherches sur la formulation de questions sensibles [50], l'utilisation de SEIM par les adolescents a été évaluée comme suit: «De nombreux adolescents regardent parfois la pornographie sur Internet. Nous aimerions savoir comment c'est pour vous. À quelle fréquence utilisez-vous Internet pour visualiser un site Web pornographique (un site Web avec des images ou des films montrant de la nudité ou des personnes ayant des relations sexuelles)? »Les catégories de réponses pour cet élément étaient 1 = Jamais, 2 = Moins d'une fois par an, 3 = Moins d'une fois par mois, 4 = Une à trois fois par mois, 5 = Une ou deux fois par semaine, 6 = Trois fois par semaine ou plus.

Utilisation de SNS. On a mesuré l'utilisation des SNS par les adolescents en demandant aux participants combien de temps ils passaient activement chaque jour sur leur site de réseau social le plus utilisé. Les catégories de réponse étaient 0 = Pas un membre du SNS, 1 = Moins de 15 minutes, 2 = 15 – 30 minutes, 3 = 30 – 60 minutes, 4 = 1 – 2 minutes, 5 = 3 = 4 heures, 6, et 4 Heures XNUMX.

Normes perçues par les pairs (T₁ et T₃)

Normes d'injonctions. Les perceptions des adolescents quant à l'approbation du comportement sexuel par leurs pairs ont été mesurées à l'aide d'une version adaptée d'un élément précédemment utilisé pour évaluer l'approbation du comportement sexuel par les parents [51]. Cet article se lisait comme suit: «Mes meilleurs amis pensent que les garçons et les filles de notre âge ne devraient pas encore avoir de relations sexuelles», a été noté sur une échelle de six points (1 = Totalement faux, 6 = Totalement vrai). Les scores ont été inversés, de sorte qu'un score plus élevé indique que les adolescents perçoivent leurs pairs plus favorables au comportement sexuel.

Normes descriptives. Les perceptions qu'ont les adolescents de l'expérience de leurs pairs en matière de comportement sexuel ont été mesurées à l'aide de trois éléments relatifs à la proportion d'amis qui, à leur avis, avaient eu l'expérience du baiser en français, des rapports sexuels et des rencontres d'une nuit [52,53], noté sur une échelle de six points (1 = aucun de mes amis, 2 = seulement quelques-uns de mes amis, 3 = moins de la moitié de mes amis, 4 = plus de la moitié de mes amis, 5 = presque tous mes amis, 6 = tous mes amis). Un score composite a été créé en faisant la moyenne des scores de ces éléments (α_T1 = .72; α_T3 = .73).

Stratégie d'analyse

Le modèle conceptuel présenté dans Fig 1 a été testé en utilisant la modélisation par équation structurelle dans Mplus (version 7.2; [54]). Nous avons estimé deux modèles, l'un comprenant l'utilisation de SEIM et l'autre comprenant l'utilisation de SNS. Les comportements en ligne liés au sexe ont été mesurés au départ (T₁) les normes perçues par les pairs et l'expérience du comportement sexuel ont été mesurés à la fois au début et à la fin du 12 (T₃) et 18 (T₄) mois de suivi, respectivement. De cette manière, il serait possible d’évaluer les changements survenus dans le temps dans les normes des pairs et le comportement sexuel à la suite de comportements en ligne liés au sexe. L'âge a été inclus dans les modèles en tant que variable de contrôle et les modèles ont été estimés séparément pour les garçons et les filles.

Nous avons utilisé une procédure bootstrap pour estimer les modèles, ce qui atténue les problèmes de test de signification lorsque les hypothèses de normalité sont violées [55] - un phénomène typique dans la recherche sur le sexe. Nous avons obtenu des échantillons bootstrap 1,000 et analysé les intervalles de confiance corrigés en% 95 pour tous les effets supposés. Si ces intervalles n'incluent pas la valeur zéro, l'effet estimé est significatif. Nous avons considéré un effet significatif uniquement si son effet p-value et son intervalle de confiance corrigé du biais 95% indiquent une différence statistiquement significative par rapport à zéro. Les ajustements du modèle ont été évalués avec l'indice d'ajustement comparatif (CFI) et l'erreur quadratique moyenne d'approximation (RMSEA). Les CFI supérieures à .90 et les RMSEA inférieures à .08 ont été considérées comme preuve d'un ajustement adéquat du modèle [56].

Afin d'analyser si l'utilisation SEIM et SNS d'adolescents était prédite, nous avons évalué l'importance des effets indirects générés par la méthode du produit de coefficients [H5], grâce à une meilleure perception de l'approbation et de l'activité de pairs et à une augmentation du nombre d'expériences vécues avec le comportement sexuel (HXNUMX).54, 57].

Résultats

Descriptives et analyses préliminaires

Des statistiques descriptives pour les variables clés sont présentées dans Tableau 1. Les comportements en ligne liés au sexe variaient de manière significative chez les garçons et les filles: les garçons rapportaient une utilisation plus fréquente de SEIM que les filles, alors que les filles passaient plus de temps par jour sur les réseaux sociaux. En ce qui concerne les normes perçues par les pairs, il a été constaté que les garçons signalaient une perception plus forte que les filles approuvaient et adoptaient un comportement sexuel, à la fois au départ (T₁) et au mois de suivi 12 (T₃). Pairwise t les tests ont en outre démontré que, chez les garçons comme chez les filles, ces normes homologues ont considérablement augmenté au cours de l’intervalle de mois 12 (garçons: t_injonctif(474) = -10.63, p <001, t_descriptif(413) = -4.96, p <.001; les filles: t_injonctif(453) = -8.80, p <001, t_descriptif(417) = -6.99, p <.001). Les niveaux d'expérience de base du comportement sexuel étaient un peu plus élevés pour les garçons que pour les filles; cependant, cette différence n'était plus apparente à T₄. Comme prévu, le niveau d’expérience du comportement sexuel des garçons et des filles a augmenté au cours de la période du mois 18 entre₁ et T₄ (garçons: t(434) = -9.69, p <.001; les filles: t(437) = -10.44, p <001). Tableau 2 montre les coefficients de corrélation des variables incluses dans le modèle intégratif. Comme le montre ce tableau, les comportements en ligne liés au sexe, aux normes perçues par les pairs et à l'expérience du comportement sexuel étaient tous positivement corrélés (à l'exception de l'utilisation de SEIM par les filles et de T₃ normes injonctives).

Statistiques descriptives pour les variables clés dans le modèle intégratif pour les garçons et les filles.

Corrélations de Pearson entre les variables clés dans le modèle intégratif pour les garçons et les filles.

Analyse du modèle intégratif

Nos modèles initiaux ne montraient pas d'ajustement adéquat (c.-à-d. Tous les RMSEA> 10). L'inspection des indices de modification a révélé que deux voies supplémentaires devaient être incluses dans les modèles afin d'ajuster les données. Plus précisément, ajouter des chemins à partir de (1) T₁ comportement sexuel à T₃ normes descriptives et (2) T₁ normes descriptives à T₃ les normes d’injonction ont donné des modèles d’ajustement acceptable, CFI ≥ .99; RMSEAs ≤ .08. Les modèles finaux d’utilisation de SEIM et de SNS sont présentés dans les Figs. Figs22 et Et3,3, respectivement. Pour souligner les résultats les plus intéressants, ces chiffres ne présentent que des coefficients pour les relations hypothétiques et théoriquement décrites. Les effets directs des covariables (âge et niveaux de référence des normes entre pairs et du comportement sexuel) sur les variables clés sont exclus de la figure, de même que les associations concurrentes restantes. Ces trajectoires étaient positives et principalement significatives, à l'exception de: (a) l'âge avec l'utilisation de SEIM (filles), (b) l'âge avec l'utilisation de SNS (garçons et filles), (c) l'âge jusqu'à T₃ normes descriptives (garçons), (d) âge à T₄ comportement sexuel (garçons et filles); les effets non significatifs vont de B = 0.03 (β = .02) à B = 0.09 (β = .08). Les modèles d'intégration expliquaient 59% et 61% de la variance du niveau d'expérience sexuelle des garçons et 50% et 51% de la variance du niveau d'expérience sexuelle des filles.

Fig 2

Modèle estimé pour l'utilisation de SEIM.

Fig 3

Modèle estimé pour l'utilisation de SNS.

Associations de base

Comme prévu dans l’hypothèse 1a, les adolescents qui avaient eu une expérience initiale du comportement sexuel ont signalé une utilisation plus fréquente de SEIM (garçons: B = 0.92, β =. 43, p <001, IC 95% BC [0.71, 1.15]; les filles: B = 0.10, β =. 23, p = .008, bc 95% CI [0.03, 0.18]). En outre, conformément à l’hypothèse 1b, les adolescents qui ont déclaré percevoir davantage l’approbation et l’engagement sexuels des pairs au début de l’étude utilisaient plus fréquemment SEIM (garçons: B_injonctif = 1.43, β =. 46, p <.001, IC 95% bc [1.18, 1.69], B_descriptif = 0.89, β =. 43, p <001, IC 95% BC [0.70, 1.08]; les filles: B_injonctif = 0.10, β =. 14, p = .002, bc 95% CI [0.05, 0.18], B_descriptif = 0.07, β =. 15, p = .002, bc 95% CI [0.03, 0.11]). Les mêmes schémas ont été trouvés pour l’utilisation de SNS, confirmant l’hypothèse 1c (garçons: B = 0.49, β =. 26, p <001, IC 95% BC [0.30, 0.68]; les filles: B = 0.34, β =. 24, p <.001, bc IC 95% [0.21, 0.50]) et hypothèse 1d (garçons: B_injonctif = 0.63, β =. 23, p <.001, IC 95% bc [0.38, 0.87], B_descriptif = 0.54, β =. 29, p <001, IC 95% BC [0.37, 0.69]; les filles: B_injonctif = 0.59, β =. 25, p <.001, IC 95% bc [0.35, 0.81], B_descriptif = 0.54, β =. 37, p <001, IC à 95% bc [0.41, 0.70]).

Effets directs

Hypothèse 2a a déclaré qu'une utilisation plus fréquente de SEIM permettrait de prédire directement des niveaux accrus d'expérience de comportement sexuel. Cette hypothèse a dû être rejetée (garçons: B = 0.08, β =. 08, p = .120, bc 95% CI [-0.03, 0.17]; filles: B = 0.10, β =. 03, p = .647, bc 95% CI [-0.36, 0.46]). L'hypothèse 2b, qui prédit qu'une utilisation plus fréquente des réseaux sociaux provoquerait une augmentation de l'expérience du comportement sexuel, a reçu un soutien pour les garçons (garçons: B = 0.16, β =. 14, p <001, IC 95% BC [0.08, 0.23]; les filles: B = 0.08, β =. 07, p = .099, bc 95% CI [-0.02, 0.17]). Une utilisation plus fréquente du SNS prédit une augmentation du niveau d'expérience des garçons en matière de comportement sexuel 18 quelques mois plus tard.

Hypothèses 3a et 3b ont prédit qu'une utilisation plus fréquente de SEIM augmenterait la perception des adolescents que leurs pairs approuvent et adoptent un comportement sexuel. Ces effets de sur-temps ont bien été constatés, même chez les garçons (garçons: B_injonctif = 0.10, β =. 10, p = .020, bc 95% CI [0.10, 0.18], B_descriptif = 0.08, β =. 10, p = .028, bc 95% CI [0.01, 0.15]; filles: B_injonctif =-0.15, β = -.04, p = .425, bc 95% CI [-0.56, 0.20], B_descriptif =-0.09, β = -.04, p = .479, bc 95% CI [-0.32, 0.21]). Les hypothèses 3c et 3d, qui prédisaient une utilisation plus fréquente des réseaux sociaux (SNS) augmenterait la perception par les adolescents que leurs pairs approuvent et adoptent un comportement sexuel, ont été partiellement soutenus. Plus précisément, l'utilisation du SNS par les garçons prédit une augmentation de leurs normes d'injonction et de description 12 quelques mois plus tard, alors que l'utilisation du SNS par les filles prédit une augmentation de leurs normes d'injonction, mais seulement de manière marginale dans leurs normes de description (garçons: B_injonctif = 0.17, β =. 14, p <.001, IC 95% bc [0.08, 0.25], B_descriptif = 0.08, β =. 10, p = .010, bc 95% CI [0.02, 0.15]; filles: B_injonctif = 0.15, β =. 12, p = .003, bc 95% CI [0.05, 0.25], B_descriptif = 0.07, β =. 09, p = .051, bc 95% CI [0.00, 0.15]).

Comme prévu dans les hypothèses 4a et 4b, les normes perçues par les pairs en matière de sexualité prédisaient positivement l'expérience du comportement sexuel des adolescents. Pour les garçons, de fortes perceptions selon lesquelles leurs camarades ont des relations sexuelles prédisaient une augmentation des niveaux d'expérience de comportement sexuel six mois plus tard (B_descriptif = 0.29, β =. 23, p <001, IC 95% BC [0.17, 0.45]); cependant, l'effet des normes injonctives sur le comportement sexuel ultérieur n'a pas atteint de signification (B_injonctif = 0.05, β =. 05, p = .211, bc 95% CI [-0.02, 0.13]). Pour les filles, les perceptions plus fortes que les pairs approuvent et se livrent au sexe prédisent une expérience accrue du comportement sexuel six mois plus tard (B_injonctif = 0.16, β =. 19, p <.001, IC 95% bc [0.09, 0.25], B_descriptif = 0.18, β =. 13, p = .022, bc 95% CI [0.03, 0.35]). (Ces estimations sont dérivées des modèles SNS; les estimations du modèle SEIM peuvent légèrement différer mais ne modifient pas les conclusions.)

Effets indirects

Sur la base des conclusions ci-dessus, nous avons évalué trois voies différentes par lesquelles les comportements en ligne liés au sexe peuvent indirectement accroître l'expérience des adolescents en matière de comportement sexuel. Pour la première filière, qui représentait l'effet de l'utilisation de SEIM par les garçons sur le comportement sexuel ultérieur par le biais de normes descriptives, l'effet indirect n'a pas atteint la signification (B = 0.02, β =. 03, p = .066, bc 95% CI [0.00, 0.06]). Cependant, pour la deuxième voie, qui représente l’effet de l’utilisation de SNS par les garçons sur le comportement sexuel par le biais de normes descriptives, l’effet indirect est apparu significatif (B = 0.03, β =. 02, p = .031, bc 95% CI [0.01, 0.05]). De même, les résultats de la troisième voie, constituant l'effet de l'utilisation de SNS par les filles sur le comportement sexuel par le biais de normes injonctives, ont montré un effet indirect important (B = 0.03, β =. 02, p = .018, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Par conséquent, conformément aux hypothèses 5c et 5d, l'utilisation de SNS prédit une augmentation des niveaux d'expérience en matière de comportement sexuel en augmentant la perception que leurs pairs adoptent un comportement sexuel chez les garçons et que ceux-ci approuvent le comportement sexuel chez les filles.

a lieu

La présente étude visait à adopter une approche intégrative afin de mieux comprendre comment les comportements en ligne liés au sexe et les influences des pairs interagissent et se combinent pour façonner le développement sexuel des adolescents. Plus précisément, nous avons testé un modèle intégratif expliquant comment les comportements en ligne liés au sexe réceptifs (utilisation de SEIM) et interactifs (utilisation de SNS) sont liés aux normes perçues par les pairs pour prédire le niveau de comportement sexuel des adolescents.

Nos résultats ont contribué à la littérature sur le rôle des comportements en ligne liés au sexe dans le développement sexuel des adolescents de plusieurs manières. Premièrement, nos résultats ont montré que les comportements en ligne liés au sexe sont en effet liés aux processus liés au sexe dans le domaine des pairs. Plus précisément, les adolescents qui utilisaient plus souvent SEIM et passaient plus de temps sur les sites de réseautage social étaient également plus susceptibles de penser que leurs pairs approuvaient le comportement sexuel (normes d'injonction) et sexuellement actifs (normes descriptives).. De plus, les comportements en ligne liés au sexe des adolescents et les normes perçues par leurs pairs étaient simultanément associés à des niveaux plus élevés d'expérience en matière de comportement sexuel.

Une deuxième contribution de nos résultats est qu’ils illustrent les différentes voies par lesquelles les comportements en ligne liés au sexe prédisent l’expérience du comportement sexuel des adolescents. Notre modèle a montré que chez les garçons, plus de temps consacré aux SNS prédit directement une augmentation des niveaux d'expérience du comportement sexuel 18 des mois plus tard. Cet effet direct n'a pas été trouvé chez les filles, malgré le constat qu'en moyenne, les filles ont déclaré utiliser plus fréquemment les réseaux sociaux. De plus, aucun effet direct de l'utilisation de SEIM par les adolescents sur leur expérience ultérieure en matière de comportement sexuel n'a été identifié. Cependant, les comportements en ligne liés au sexe prédisaient en particulier une augmentation du niveau de comportement sexuel des adolescents en modifiant leur perception des normes des pairs en matière de sexualité. Plus précisément, les garçons qui utilisaient plus souvent SEIM et qui passaient plus de temps sur les sites de réseautage social ont montré une augmentation croissante de leur conviction que leurs pairs approuvent le comportement sexuel et de leurs estimations du nombre de pairs sexuellement actifs. De même, les filles qui passaient plus de temps sur les réseaux sociaux ont signalé une augmentation de leur perception de l'approbation du comportement sexuel par leurs pairs (et de manière marginale dans leurs estimations du nombre de leurs pairs sexuellement actifs). Ces perceptions (normes descriptives pour les garçons, normes injonctives et descriptives pour les filles) ont à leur tour permis de prédire une augmentation des niveaux d'expérience en matière de comportement sexuel. Bien que les estimations ponctuelles des effets indirects soient faibles (et non significatives dans le cas de l'utilisation de SEIM par les garçons et de l'utilisation de SNS par les filles par le biais de normes descriptives),Ces résultats montrent que les comportements en ligne, tant réceptifs qu'interactifs, peuvent modifier la perception qu'ont les adolescents de ce qui est commun et accepté, entraînant probablement une pression normative accrue et / ou des attentes plus positives en matière de comportement sexuel. [40]. En tant que tel, notre étude confirme les notions théoriques de théorie de la culture et des normes sociales selon lesquelles la prise de décision en matière de sexualité est particulièrement influencée par le comportement normatif perçu et que le contenu des médias peut influer sur ces perceptions critiques [19, 33, 40]. En outre, nos conclusions s’appuient sur des recherches antérieures démontrant que l’exposition à un contenu médiatique sexualisé prédit le comportement sexuel des adolescents en modifiant leur perception des normes sexuelles par les pairs [36, 42]. Il est important de noter que nos résultats suggèrent que ceci pourrait être particulièrement vrai pour l'utilisation de SNS - un comportement de plus en plus populaire qui est plus social que explicitement sexuel - et confirme donc la nécessité de considérer conjointement les multiples systèmes d'influence sur le développement sexuel des adolescents.

Une troisième contribution de nos résultats est qu’ils mettent en évidence des différences importantes entre les sexes dans la manière dont les comportements en ligne liés au sexe peuvent prédire un comportement sexuel ultérieur. Premièrement, contrairement aux garçons, l'utilisation de SEIM par les filles n'était pas liée aux changements intervenus dans le temps dans leur perception des normes de leurs pairs en matière de sexualité.. Cette constatation pourrait refléter la plus faible exposition des filles au SEIM, ce qui pourrait ne pas suffire à entretenir des perceptions sur l'acceptation et la prévalence du comportement sexuel [21, 33]. Il se peut que les filles qui utilisent SEIM éprouvent un sentiment de «fausse unicité», c’est-à-dire qu’elles croient que leur utilisation de SEIM est idiosyncratique et non normative chez leurs pairs [58]. Parce qu'ils se considèrent comme déviants, ils sont peut-être moins susceptibles d'associer les représentations de la sexualité de SEIM à leur propre réalité et à celle de leurs pairs. Sur une note connexe, l’absence d’effets pour les filles peut s’expliquer par la nature de SEIM. En d’autres termes, SEIM décrit les rapports sexuels d’une manière essentiellement masculine, ce qui peut correspondre au scénario dominant pour les garçons (c’est-à-dire à l’affirmation sexuelle), mais peut contraster avec celui des filles (pudeur sexuelle, les filles gardant le contrôle);43-45]). Les filles peuvent alors avoir besoin d’utiliser plus fréquemment SEIM afin d’annuler ces scripts dominants et de changer leurs convictions. Deuxièmement, nos résultats montrent que différentes normes perçues par les pairs peuvent être dominantes dans les effets de l'utilisation de réseaux sociaux par les garçons et les filles sur leur expérience ultérieure en matière de comportement sexuel. Bien que l'utilisation du SNS par les garçons ait façonné les deux types de normes perçues par les pairs, ce sont les augmentations de leurs estimations du nombre de pairs sexuellement actifs qui ont ensuite prédit une augmentation de leur propre expérience du comportement sexuel. En revanche, l'utilisation de SNS par les filles prédit une augmentation des niveaux d'expérience en matière de comportement sexuel, en particulier en renforçant leurs convictions quant à l'approbation du sexe par leurs pairs. Cette différence semble refléter les scénarios de socialisation sexuelle fondés sur le sexe dans lesquels l’approbation (ou la désapprobation) de la sexualité est un thème majeur pour les filles, alors que l'affirmation sexuelle est accentuée chez les garçons [46]. jeCela soulève également d’importantes questions sur le contenu spécifique des garçons et des filles sur les réseaux sociaux. Par exemple, il se peut que les filles rencontrent des attitudes plus sexuelles sur les réseaux sociaux, ce qui leur permet de se sentir plus à l'aise pour explorer leur sexualité. Dans le même temps, l'effet légèrement significatif de l'utilisation des SNS par les filles sur leurs normes descriptives ultérieures nécessite un examen plus approfondi, compte tenu notamment de son rôle prédictif dans le comportement sexuel des filles. Ensemble, ces résultats mettent en évidence les subtilités qui caractérisent l’influence des médias et l’importance d’examiner les messages spécifiques (sexospécifiques) créés, affichés et exposés par les adolescents lorsqu’ils adoptent des comportements en ligne réceptifs et interactifs liés au sexe [2].

Malgré ces contributions précieuses, il convient de noter certaines limites de la conception de notre étude. Premièrement, bien que notre modèle longitudinal nous ait permis de tester des hypothèses tirées de la théorie cognitive sociale, de la théorie de la culture et de la théorie des normes sociales concernant la séquence temporelle dans laquelle les comportements en ligne des adolescents, les normes perçues par leurs pairs et le comportement sexuel sont liés, ainsi que d'autres voies d'influence peut exister. Par exemple, le décalage entre la mesure des comportements en ligne liés au sexe et le niveau d'expérience des adolescents en matière de comportement sexuel dans notre étude a peut-être été trop important pour identifier des effets plus directs entre ces concepts. Deuxièmement, nous ne disposons d'aucune information sur le contenu spécifique auquel les adolescents ont été exposés lorsqu'ils se sont engagés dans des comportements en ligne liés au sexe. Pour mieux comprendre pourquoi les comportements en ligne liés au sexe sont associés à des modifications des normes perçues par les pairs et, éventuellement, à une augmentation des comportements sexuels, il est nécessaire d'examiner la nature des messages que les adolescents rencontrent en ligne. Bien que nous ayons des preuves cohérentes d’analyse de contenu sur les représentations prédominantes de la sexualité dans SEIM [59], ces connaissances sont insuffisamment disponibles en ce qui concerne les messages sur les sites de réseautage social. À cet égard, il est important de prendre également en compte les différents objectifs des différents SNS. Les réseaux sociaux basés sur la localisation récemment développés, tels que Grindr et Tinder, sont plus spécifiquement destinés à la recherche de partenaires sexuels et sexuels, et peuvent donc avoir un lien différent avec les normes perçues par les pairs et le comportement sexuel. Troisièmement, notre étude s'est concentrée sur l'utilisation de SEIM et de SNS en tant qu'indicateurs des comportements en ligne des adolescents en matière de sexe. Les futures études devraient étendre nos résultats en testant des modèles d'intégration avec d'autres comportements en ligne, tels que la recherche d'informations sexuelles et le cybersexe. Les études futures devraient également examiner la manière dont les comportements en ligne liés au sexe interagissent et interagissent avec d'autres domaines d'influence, tels que le soi et le système familial, pour prédire le développement sexuel des adolescents. Dans le même ordre d'idées, des spécialistes des médias et des relations avec les pairs ont affirmé que les effets des médias et des pairs sont conditionnels - certains adolescents sont plus sensibles à leurs influences que d'autres [60, 61]. Pour informer et orienter les efforts de prévention et d'intervention, les recherches devraient viser à identifier les facteurs modérateurs qui amplifient ou atténuent les effets du contenu des médias ou des normes des pairs sur la sexualité des adolescents. Quatrièmement, nous avons mesuré les normes perçues par les pairs concernant la sexualité chez les (meilleurs) amis des adolescents. Les futures études devraient examiner si le développement sexuel des adolescents est différentiellement lié aux normes perçues par différents types de pairs, y compris les compagnons d'âge en général, les pairs de statut élevé, les pairs en ligne plus distants, les foules et les partenaires sexuels ou sexuels [60]. Cinquièmement, nous avons mesuré les concepts de notre modèle d’intégration à l’aide des autodéclarations des adolescents. Bien qu'il s'agisse encore de la méthode la plus courante pour collecter des données sur la sexualité, il est bien établi que les adolescents peuvent sous-déclarer leurs expériences sexuelles ou leur utilisation des médias liés au sexe, par crainte d'embarras, de désapprobation ou de sanctions sociales [62]. Enfin, nos résultats sont basés sur un échantillon de commodité aux Pays-Bas. La mesure dans laquelle nos résultats peuvent être généralisés à d'autres populations d'adolescents nécessite des recherches supplémentaires.

Conclusion

Le développement sexuel des adolescents est un processus complexe influencé par de multiples systèmes interreliés. Parmi ces multiples systèmes d’influence, Internet et ses pairs jouent un rôle particulièrement important dans la vie quotidienne des jeunes; Pourtant, les recherches sur le développement sexuel des adolescents ont rarement étudié ces systèmes ensemble. L'étude en cours a testé un modèle intégratif expliquant comment les comportements en ligne liés au sexe réceptifs (utilisation de SEIM) et interactifs (utilisation de SNS) sont liés aux normes perçues par les pairs pour prédire le niveau d'expérience du comportement sexuel des adolescents. Nos résultats démontrent que les deux types de comportements en ligne liés au sexe peuvent modifier la perception des adolescents sur ce qui est commun et accepté, entraînant probablement une pression normative accrue et / ou des attentes plus positives en matière de comportement sexuel. En tant que tels, ils soulignent la nécessité d'une approche multisystémique de la recherche sur le développement sexuel des adolescents. De plus, nos résultats pourraient orienter les efforts de prévention et d'intervention visant à promouvoir la santé sexuelle des jeunes. Ces efforts devraient non seulement viser à expliquer aux jeunes comment interpréter et mettre en perspective le contenu en ligne, mais également à développer des compétences visant à réduire la vulnérabilité aux normes perçues.

Déclaration de financement

Les données de la présente étude ont été rassemblées dans le cadre d’une étude longitudinale plus vaste menée aux Pays-Bas sous le nom de «Projet STARS» (Études sur les trajectoires des relations entre adolescents et de la sexualité), financée par l’Organisation néerlandaise de recherche scientifique (NWO); http://www.nwo.nl) et le Fonds pour la recherche scientifique sur la sexualité (FWOSl http://www.fwos.nl) [NWO Grant no. 431-99-018]. Les bailleurs de fonds n'ont joué aucun rôle dans la conception de l'étude, la collecte et l'analyse des données, la décision de publication ou la préparation du manuscrit.

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