Psychological Science Fevereiro de 2010
+ Afiliações de autor
- Denison University
- Robert Weis, Departamento de Psicologia, Universidade Denison, Granville, OH 43023 E-mail: [email protected]
Sumário
Garotos jovens que não possuíssem videogames receberam um sistema de videogame e jogos apropriados para crianças em troca de participar de um "estudo contínuo sobre desenvolvimento infantil". Após a avaliação inicial do desempenho acadêmico dos meninos e comportamento relatado pelos pais e professores , os meninos foram aleatoriamente designados para receber o sistema de videogame imediatamente ou para receber o sistema de videogame após a avaliação de acompanhamento, 4 meses depois. Meninos que recebiam o sistema imediatamente passavam mais tempo jogando videogame e menos tempo envolvido em atividades acadêmicas após a escola do que crianças de comparação.
Os meninos que receberam o sistema imediatamente também tiveram menores escores de leitura e escrita e maiores problemas acadêmicos relatados pelos professores no acompanhamento do que as crianças comparadas. A quantidade de jogos de videogame mediou a relação entre a posse de videogames e os resultados acadêmicos. Os resultados fornecem evidências experimentais de que os videogames podem deslocar atividades extra-escolares que têm valor educacional e podem interferir no desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em algumas crianças..