Karakteristikat e Përdorimit të Internetit / Përdorimit të Internetit në Studentët e Universitetit Amerikan: Një Hulumtim Cilësor-Metodik (2015)

shifrat

 

Citation: Li W, O'Brien JE, Snyder SM, Howard MO (2015) Karakteristikat e përdorimit të Internetit / përdorimit të Internetit në Studentët e Universitetit Amerikan: Një Hulumtim Cilësor-Metodik. PLoS ONE 10 (2): e0117372. doi: 10.1371 / journal.pone.0117372

Redaktor akademik: Aviv M. Weinstein, Universiteti i Ariel, ISRAEL

marra: Shtator 29, 2014; pranuar: Dhjetor 21, 2014; Publikuar: Shkurt 3, 2015

Copyright: © 2015 Li et al. Ky është një artikull i qasjes së hapur të shpërndarë nën kushtet e Creative Commons Attribution License, e cila lejon përdorimin, shpërndarjen dhe riprodhimin e pakufizuar në çdo medium, me kusht që autori dhe burimi origjinal të kreditohen

Disponueshmëria e të dhënave: Të gjitha të dhënat në lidhje me: a) karakteristikat e mostrës së pjesëmarrësve dhe b) përgjigjet e dy masave të standardizuara raportohen në S1, S2dhe S3 Tavolina. Një numër i përgjithshëm i citimeve 42 nga diskutimet e grupit të fokusit të 4 që janë përdorur për të gjeneruar temat e studimit janë të përfshira në dorëshkrim. Copëzat e transkripteve të grupeve të fokusit që janë relevante për temat cilësore janë të disponueshme me kërkesë tek autori i parë ose autori përkatës.

financimi: Autorët nuk kanë mbështetje apo fonde për të raportuar.

Interesat konkurruese: Autorët kanë deklaruar se nuk ekzistojnë interesa konkurruese.

Prezantimi

Çdo gjeneratë është më e njohur dhe më e varur nga interneti. Numri i përdoruesve të internetit në SHBA u rrit 257% midis 2000 dhe 2012 [1] Në vitin 2012, Studimi i Internetit dhe Jetës Amerikane të Qendrës Kërkimore Pew tregoi se afërsisht 90% e të rinjve dhe të rinjve amerikanë midis 12 dhe 30 vjeç kishin hyrë në internet [2]. Studentët e Universitetit kanë më shumë gjasa sesa popullata e përgjithshme për të përdorur internetin: Pothuajse 100% e studentëve të universiteteve amerikane kanë hyrë në Internet në 2010 [3]. Përhapja e disponueshme e internetit në internet mund t'i sjellë dobi njerëzve duke rritur qasjen e tyre në një gamë të gjerë informacionesh dhe krijon një rrugë për komunikim dhe zbavitje sociale [4, 5]. Megjithatë, depërtimi i internetit në jetën e përditshme është një problem serioz për një numër gjithnjë e më të madh të njerëzve, duke u rritur në nivelin e përdorimit të internetit patologjik (Internet PIU) ose varësisë në Internet (IA) dhe duke sjellë pasoja negative të ngjashme me ato të varësive tjera të sjelljes [6-9].

Konceptualizimi i IA / PIU

Meqenëse përdorimi i internetit është përhapur, ka gjithashtu raporte të IA / PIU. Në literaturën në rritje të shpejtë në këtë fushë, terma të ndryshëm përdoren për t'iu referuar modeleve seriozisht jofunksionale të përdorimit të tepruar të internetit. Në mënyrën më ekstreme, përdorimi i problemeve në internet është quajtur "Varësia nga Interneti" ose "Varësia e Internetit", e definuar si "pamundësia për të kontrolluar përdorimin e Internetit që çon në pasoja negative në jetën e përditshme [10, 11]. "Ky përkufizim thekson mënyrat në të cilat shenjat dhe simptomat e AB janë paralele me çrregullimet e përdorimit të substancave dhe çrregullimet patologjike të kumarit. Në mënyrë të veçantë, simptomat e AB përfshijnë: a) preokupimin me aktivitetet në internet; b) rritja e tolerancës; c) zhvillimin e varësisë psikologjike dhe simptomave të tërheqjes; d) pamundësia për të zvogëluar përdorimin e internetit; e) përdorimi i internetit për të përballuar gjendjet negative dhe zvogëlimin e stresit; dhe f) zëvendësimin e aktiviteteve dhe marrëdhënieve të tjera me përdorimin e vazhdueshëm të internetit pavarësisht ndërgjegjësimit të pasojave të dëmshme [9, 10].

Teoricienë të tjerë konceptojnë këto simptoma ndryshe. Për këto teoricienë, simptomat që lidhen me problemet e lidhura me Internet janë etiketuar "Përdorimi i pandëshëm i internetit". Përdorimi i pandershëm i internetit konceptohet si më i ngjashëm me çrregullimin obsesiv-kompulsiv sesa varësia [12]. Ende teoricienë të tjerë njohin një vazhdimësi të problemeve më pak të rënda në lidhje me Internetin, shpesh të referuara kolektivisht si "Përdorimi Patologjik i Internetit" ose "Përdorimi Problematik i Internetit". Për këta teoricienë, PIU konceptualizohet duke përdorur teoritë njohëse dhe të sjelljes dhe përcaktohet si një përballim i paaftë mekanizëm për stres dhe shqetësim psikologjik, duke rezultuar në efekte negative në funksionimin psikosocial [13-15].

Instrumentet që vlerësojnë dhe diagnostikojnë IA / PIU

Janë zhvilluar një sërë instrumentesh që synojnë të vlerësojnë IA / PIU bazuar në korniza të ndryshme konceptuale. Shumë nga këto shkallë vlerësimi, pyetësorë dhe kritere diagnostikuese u miratuan nga kriteret diagnostikuese DSM-IV-TR për varësinë e substancave dhe çrregullimet patologjike të kumarit [16]. Shembuj të masave të tilla janë Pyetësori Diagnostifikues i të Rinjve [10, 17], Simptomat klinike të shkallës së varësisë së internetit [11], dhe kriteret e diagnostikimit të varësisë në internet [18]. Instrumente të tjera u zhvilluan duke përdorur modele njohëse dhe të sjelljes dhe vlerësonin njohuritë dhe funksionet shoqërore të lidhura me Internetin. Shembuj të këtyre masave përfshijnë shkallën e përgjithësuar të përdorimit të internetit me probleme [19] dhe Shkalla e Njohjes Online [20]. Varësia e internetit aktualisht nuk njihet si një diagnozë klinike formale në DSM-5; megjithatë, kriteret e reja diagnostike për çrregullimin e lojërave të internetit (një nëntipi i varësisë në internet) janë përfshirë në Seksionin III të DSM-5 [21], e cila përfshin kategori të përkohshme të çrregullimeve psikiatrike që kërkojnë kërkime të mëtejshme.

Faktet e IA / PIU të vlerësuara në këto masa kryesisht përputhen me kritere të ndryshme diagnostikuese të varësisë kimike, si p.sh. ndikimi (p.sh., pritje dhe preokupim njohës me përdorimin e internetit), toleranca (dmth. Rritja e sasisë së kohës së shpenzuar në internet për të arritur një të njëjtin nivel kënaqësie), simptomat e tërheqjes, mungesa e kontrollit dhe përdorimi i internetit për të rregulluar gjendjen shpirtërore [22]. Sidoqoftë, motivimet dhe shkaktarët për përdorim problematik të Internetit dhe dëshira për përdorim në internet janë shqyrtuar rrallë [22]. Për më tepër, këto instrumente shpesh përdorin pika të pambaruara pa diagnostikime për diagnostikimin e IA / PIU dhe për këtë arsye nuk është e qartë se si të dallohen klinikisht përdoruesit problematik të internetit nga përdoruesit normalë.

Prevalenca e IA / PIU

Ekspozimi më i madh në internet mund të rrisë gjasat e përdorimit patologjik të internetit dhe incidencën e varësisë në internet. Deri në 6% deri në 11% të përdoruesve të internetit në SHBA vlerësohet të ketë IA / PIU [7]. Studentët mund të jenë në rrezik të konsiderueshëm për zhvillimin e problemeve të AB / PIU, për shkak të rritjes shpërthyese të përdorimit të internetit në mesin e të rinjve në SHBA gjatë dekadës së fundit [6]. Aksesueshmëria e Internetit në kampuset universitare, liria personale dhe një sasi e konsiderueshme e kohës së pastrukturuar dhe sfidat akademike / shoqërore që shumë studentë përjetojnë kur largohen nga shtëpia për herë të parë, të gjitha kontribuojnë në rritjen e shkallës së IA / PIU [8, 23].

Studimet epidemiologjike të kohëve të fundit tregojnë se IA / PIU prek afërsisht 1.2% të 26.3% të studentëve të universitetit amerikan [24-31]. Shumica e studimeve të mëparshme rekrutuan mostrat nga një kampus i vetëm universitar. Disa studime rekrutuan mostra nga universitete të shumta duke shpërndarë informacionin e studimit nëpërmjet listave të emaileve universitare ose medias sociale. Tre studime vlerësuan IA / PIU bazuar në kriteret DSM-IV për përdorimin e substancave dhe gjetën shkallën e prevalencës së IA / PIU midis studentëve universitarë të SHBA ishin 1.2% në 26.3% [11, 25, 28]. Studime të tjera tregojnë se 4% në 12% të studentëve universitarë të SHBA përmbushin kriteret për IA / PIU duke përdorur Testin e Varësisë nga Interneti [24, 29, 30]. Një studim zbuloi se 8.1% e studentëve të universitetit amerikanë i plotësuan kriteret për përdorimin patologjik të internetit duke përdorur Shkallën e Përdorimit Patologjik [31]. Vlerësimi sistematik i studimeve të Moreno et al. Që raportojnë shkallën e prevalencës së IA / PIU për studentët universitarë amerikanë zbuluan se 6 e studimeve 8 raportoi vlerësime më të mëdha se 8%27]. Letërsia sugjeron gjithashtu se prevalenca e IA / PIU në mesin e popullatës studentore të SHBA është në përputhje me raportet e ngjashme nga Kina, Greqia, Britania dhe Turqia [32-35].

Korelat dhe pasojat negative të IA / PIU

Një literaturë e gjerë ndërkombëtare ka arritur të dokumentojë korrelacione dhe pasoja negative fizike dhe psikosociale që lidhen me IA / PIU. Individët që vuajnë nga IA / PIU dëshmojnë më shumë çështje të shëndetit fizik, të tilla si mbipeshë dhe obeziteti për shkak të mungesës së aktivitetit fizik dhe çrregullimeve të gjumit [36, 37]; çështjet e shëndetit mendor, duke përfshirë simptomat depresive, ankthin somatik dhe social, dhe deficitin e vëmendjes-hiperaktiviteti (ADHD) [38-41]; tipare temperamentuese të tilla si impulsiviteti dhe kërkimi i ndjesisë [42, 43]; dëmtime neurologjike [44, 45]; probleme të sjelljes, duke përfshirë keqpërdorimin e substancave, sjelljen vetë-dëmtuese dhe ideacionin vetëvrasës dhe përpjekjet [46, 47]; performanca e shkollës dhe e punës më të varfër [29]; dhe më shumë probleme me marrëdhëniet ndërpersonale në krahasim me homologët e tyre pa IA / PIU [48].

Literatura në zhvillim tregon se shumë studentë të universitetit vuajnë nga një sërë problemesh shëndetësore dhe psiko-sociale për shkak të IA / PIU. Megjithatë, pjesa më e madhe e hulumtimeve në lidhje me IA / PIU në studentët universitarë amerikanë është kryer brenda një paradigmë kërkimore sasiore. Megjithëse studimet sasiore ofrojnë implikime të rëndësishme klinike dhe kërkimore, ato shpesh nuk arrijnë të kontekstualizojnë problemin e IA / PIU. Pa këtë kontekstualizim, paraqitjet specifike klinike, duke përfshirë shkaktarët dhe modelet e përdorimit, kanë shkuar të paidentifikuara. Përveç kësaj, është e paqartë nga këto studime sasiore të cilat pasojat fizike dhe psikosociale individët gjejnë më të pafavorshme dhe për këtë arsye do të ishte më e dobishme për të synuar gjatë trajtimit.

Studimi aktual

Për të trajtuar këtë boshllëk kritik, ekipi ynë i hulumtimit kreu një studim cilësor kërkimor për të hetuar një sërë çështjesh që lidhen me IA / PIU duke përfshirë historinë natyrore të problemeve të AB / PIU; nxitës të përbashkët afektiv, ndërpersonale dhe situacionale të përdorimit intensiv të internetit; modele të preferuara të aktivitetit në Internet; dhe pasoja të pafavorshme psikiatrike, psikosociale dhe shëndetësore të përdorimit intensiv të internetit. Gjetjet e këtij hulumtimi cilësor do të ofrojnë një pasqyrë më të detajuar rreth IA / PIU në studentët e universitetit që mund të na ndihmojnë të kontekstualizojmë rezultatet nga hulumtimet e mëparshme sasiore dhe të zbulojmë të gjitha përvojat përkatëse të IA / PIU në studentët e universiteteve amerikane.

Metodat

Ne kemi përdorur metoda hulumtuese cilësore duke përfshirë katër fokus grupe për të marrë përshkrime të hollësishme të IA / PIU nga studentët e universitetit 27. Rekrutimi i pjesëmarrësve për grupet e fokusit u krye ndërmjet marsit dhe prillit, 2012. Pjesëmarrësit u ndanë në një nga katër grupet e fokusit bazuar në disponueshmërinë e tyre. Në fund të fundit, çdo grup fokusimi përbëhej nga pjesëmarrës të 6-8 dhe zgjati rreth një orë. Të dhënat përshkruese u mblodhën gjatë grupeve të fokusit për të përshkruar karakteristikat e përdoruesve sociodemografik dhe të përdorimit të internetit.

Grupet e fokusit janë diskutime grupore të udhëhequr në një ose më shumë tema me pjesëmarrësit që kanë përvoja të ngjashme dhe / ose që posedojnë informata dhe njohuri për temat e diskutimit [49]. Ne kemi përdorur metodat e fokus grupit në këtë studim, sepse: a) popullata e synuar, studentët universitarë që vetë-identifikojnë si over-userë të internetit, mund të ofrojnë drejtpërsëdrejti njohuri dhe njohuri në lidhje me përdorimin intensiv të Internetit; dhe b) dialogu i grupit tenton të gjenerojë informata të pasura, sepse diskutimet në grupe i frymëzojnë pjesëmarrësit të ndajnë përvojat personale dhe perspektivat në një mënyrë që i heq nuancat dhe tensionet e temave komplekse [50].

Materialet dhe Masat e Grupit të Fokusit

Materialet e vlerësimit të grupit të fokusit përbëheshin nga pyetjet e hapura 22 dhe një sërë instrumentesh matëse objektive (S1 Dokumenti). Diskutimi në grup ishte gjysëm i strukturuar, me lehtësuesin duke kërkuar një seri pyetjesh të hapura. Udhëzuesi i diskutimit në grup është zhvilluar dhe përsosur nga hetuesit bazuar në qëllimet e hulumtimit, teoritë substanciale relevante, dhe testimi pilot. Çështjet kryesore të eksploruara në fokus grupet në fjalë ishin: a) Përvojat e përdorimit të Internetit të pjesëmarrësve, siç janë aktivitetet online që ata i kushtonin më shumë kohë, arsyet që i kishin ato aktivitete, shuma mesatare e kohës që kalonin në internet çdo ditë dhe periudha më e gjatë kohore ata kaluan në internet në një sesion të vazhdueshëm të përdorimit; b) faktorët afektiv, ndërpersonal dhe situacional që shkaktojnë përdorimin intensiv të internetit; dhe c) pasojat negative të përdorimit të tepërt të internetit, duke përfshirë efektet negative në mirëqenien fizike, mendore, sociale dhe profesionale. Ne kemi kryer intervista të thelluara individuale me gjashtë studentë universitarë për të testuar pyetjet që kemi përdorur më pas për fokus grupet.

Pyetësori Diagnostifikues i të Rinjve (YDQ) [10] dhe shkalla e përdorimit të pandreqshëm të internetit (CIUS) [51] ishin të punësuar për të vlerësuar IA / PIU dhe për të vërtetuar vetëidentifikimin e nxënësve si përdorues të problemeve në Internet. Ne zgjodhëm YDQ sepse është një pyetësor i shkurtër dhe përdoret gjerësisht në literaturën ekzistuese që shqyrton prevalencën dhe korrelacionet e IA / PIU midis të rinjve dhe të rinjve (Li et al., 2014). Duke përdorur të njëjtën masë si këto studime të mëparshme na mundësoi të krahasojmë gjetjet tona me ato të literaturës së botuar. Ekipi ynë zgjodhi të palosë YDQ me CIUS sepse CIUS është projektuar për të matur konstruksione të ngjashme me YDQ; megjithatë, CIUS demonstron vetitë superiore psikometrike [51]. Përfitimi i përdorimit të dy masave të standardizuara, pjesërisht, është forcimi i vlefshmërisë së rezultateve nëpërmjet triangulimit të të dhënave. YDQ dhe CIUS janë përdorur gjerësisht për të hetuar prevalencën dhe korrelacionet e IA / PIU. Megjithatë, nuk ka pike të vlefshme për të bërë ndonjë diagnozë klinike lidhur me IA / PIU duke përdorur këto masa. Prandaj, nuk janë bërë diagnoza në këtë studim.

YDQ është adoptuar nga kriteri DSM-IV-TR për çrregullime patologjike të lojërave të fatit, që përbëhet nga pyetjet e 8 që vlerësojnë shenjat dhe simptomat e IA / PIU përfshirë preokupimin, ndjeshmërinë, tolerancën, simptomat e tërheqjes dhe dëmtimin e funksionimit psikosocial [10]. Pjesëmarrësit që përgjigjen "po" për 5 ose më shumë pyetje u identifikuan si IA, ndërsa këto takime 3 ose 4 kritere u konsideruan të kenë "nën pragun IA" [52]. Besueshmëria e qëndrueshmërisë së brendshme të YDQ në këtë studim ishte .69.

CIUS përfshin artikujt 14 të vlerësuara në një shkallë 5 të tipit Likert, duke filluar nga 0 (kurrë) deri në 4 (shumë shpesh). CIUS vlerëson ashpërsinë e sjelljes së përdorimit të përdorimit të Internetit, përfshirë humbjen e kontrollit, preokupimin, ndarjen, konfliktin, simptomat e tërheqjes dhe përdorimin e internetit për qëllime të përballimit të problemeve dhe disponimeve dysphoric. Rezultatet më të larta tregojnë ashpërsi më të madhe të përdorimit të pandreqshëm të internetit. CIUS ka një qëndrueshmëri të brendshme konsistencës prej përafërsisht .90 [51]. Në këtë studim, CIUS kishte një α = .92. Guertler dhe kolegët kanë rekomanduar përdorimin e një rezultati të prerjes prej ≥ 21 për vlerësimin e përdorimit problematik të internetit [53].

Deklarata e Etikës

Ky studim u miratua nga Bordi i Shqyrtimit Institucional të Universitetit të North Carolina-Chapel Hill dhe u krye në përputhje me Deklaratën e Helsinkit. Pëlqimi me shkrim është marrë nga të gjithë pjesëmarrësit para fillimit të fokus grupeve.

Pjesëmarrësit

Ekipi ynë përdori një strategji për marrjen e mostrave, duke rekrutuar pjesëmarrës të cilët ishin studentë të diplomuar ose studentë të regjistruar në një universitet të gjerë publik në Shtetet e Bashkuara të Amerikës Juglindore. Për të gjeneruar të dhëna të pasura me informacion në lidhje me përdorimin e Internetit në mesin e studentëve që identifikohen si përdorues intensiv të internetit, identifikimi i shkakton përdorimin e internetit në mesin e përdoruesve intensivë të internetit dhe për të shqyrtuar pasojat fizike dhe psikosociale e përdorimit intensiv të internetit.

Një e-mail i rekrutimit u shpërnda nëpër listat e universitetit. Listat universitare përfshijnë të gjithë studentët e diplomuar, studentët e shkëmbimit, dhe të diplomuarit e kohëve të fundit (të diplomuar brenda viteve të kaluara 2). Në email ekipi hulumtues prezantoi qëllimin e studimit, kërkonte pjesëmarrjen e studimit dhe identifikoi ekipin kërkimor si punëtorë socialë që punonin në Shkollën e Punës Sociale. Pjesëmarrësit që iu përgjigjën emailit të rekrutimit të cilët ishin studentë të diplomuar ose studentë të regjistruar në universitet, të vetëidentifikuar si përdorues intensiv të internetit, të cilët thuhet se shpenzonin ≥ 25 orë në javë në internet për qëllime jo-shkollore ose jo-punë; të cilët përjetuan një ose më shumë probleme fizike dhe / ose psikosociale të shkaktuara nga përdorimi intensiv i internetit, ishin të ligjshëm për pjesëmarrje në studim. Problemet fizike dhe / ose psiko-sociale u caktuan qëllimisht një prag shumë të ulët për përfshirje (dmth raportin e çdo problemi të jetës që pjesëmarrësi ia atribuonte përdorimit të tyre në Internet) për të nxjerrë ndryshime të gjera në përvojat me përdorimin e internetit.

Më shumë se 30 studentë u përgjigjën në email brenda dy orësh nga kërkesa e studimit dhe shprehën gatishmëri për të marrë pjesë në studim. Disa studentë zbuluan se ata përdorën internetin> 40 orë në javë për arsye jo shkollore ose jo të punës dhe vuajtën probleme të shumta fizike dhe psikologjike për shkak të përdorimit intensiv të Internetit. Duke iu përgjigjur emailit fillestar të rekrutimit, tridhjetë e nëntë studentë ranë dakord të merrnin pjesë në fokus grupet. Ekipi hulumtues u përgjigj përmes postës elektronike për të planifikuar një kohë në grup të fokusuar me të 39 të anketuarit, dhe e konfirmoi atë kohë me një email të dytë. Dymbëdhjetë studentë nuk arritën të merrnin pjesë në grupet e tyre të planifikuara për arsye të panjohura. Kështu, u mbajtën katër grupe, përfshirë 27 studentë. Pjesëmarrësit u caktuan në një nga katër sesionet e grupeve bazuar në disponueshmërinë e tyre. Karakteristikat e mostrës raportohen në Tabela 1. Mosha mesatare e pjesëmarrësve ishte 21 (SD = 3.6), duke filluar nga 18 në 36. Një shumicë (63.0%, N = 17) e studentëve ishin gra dhe mostra ishte e ndryshme racore. Siç tregohet në Tabela 1, pjesëmarrësit përfaqësonin diploma 11 në universitet, dhe 72.5% (N = 20) ishin studentë.

Shkarko:  

• PPT

  PowerPoint slide

• PNG

  imazh më të madh (54KB)

• TIFF

  imazh origjinal (359KB)

Tabela 1. Karakteristikat e Studentëve të Universitetit 27 të cilët raportojnë vetë përdorimin intensiv të internetit.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t001

Mbledhja e të dhënave

Katër grupe fokusi u zhvilluan në një sallë konferencash në kampus. Çdo fokus grup zgjati rreth një orë. Numri i pjesëmarrësve që ndjekin secilin grup shkonin nga 6 në 8, për të siguruar që një gamë e gjerë ideesh dhe mendimesh ishin të përfaqësuara. Autori i fundit i ndihmoi të gjitha grupet e fokusit. Autori i parë shoqëroi autorin e fundit dhe ishte përgjegjës për marrjen e shënimeve gjatë secilit fokus grup. Shënimet plotësuan të dhënat e transkriptimit duke kapur ndryshimet në "gjuhën e trupit" të pjesëmarrësve ose në komunikim të tjerë joverbal. Prania e shumë vëzhguesve në sesione grupore lejoi triangulimin e vëzhguesve për të përmirësuar besueshmërinë dhe vlefshmërinë e gjetjeve që dalin nga diskutimet në grup [54]. Para secilit fokus grup, pjesëmarrësit përfunduan YDQ, CIUS, dhe një studim të shkurtër socio-demografik. Gjatë fokus grupeve, pjesëmarrësit iu përgjigjën pyetjeve në lidhje me përvojat e tyre të përdorimit të internetit dhe perceptimin e ashpërsisë së përdorimit të tyre problematik të internetit.

Analiza e të dhënave

Audiotapeset e sesioneve të fokus grupit u transkriptuan fjalë për fjalë dhe u kontrolluan për saktësinë nga të gjithë autorët. Asnjë softuer nuk është përdorur për të ndihmuar në kodimin ose transkriptimin e të dhënave. Tre analistë organizuan kodet në kodet ombrellë dhe nën-kodet (dmth. Një pemë kodesh). Së pari, kodet janë gjeneruar nga qëllimet e hulumtimit dhe raportet e publikuara që udhëheqin hulumtimin (p.sh. gjetjet e hulumtimit që lidhen me korrelacionin dhe pasojat e IA / PIU). Pastaj, shqyrtuam dhe rishikohemi kodet e nxitura nga teoria në kontekst, duke siguruar kodet me etiketa dhe përkufizime që pasqyrojnë të dhënat e papërpunuara. Më tej, në përputhje me rekomandimet e DeCuir-Gunby dhe të tjerë [55], raundi i dytë i kodimit u krye në nivelin e kuptimit nëpërmjet një metode të drejtuar nga të dhënat, duke bërë të mundur që kodet të zhvillohen në fjali dhe në nivelet e paragrafëve. Në këtë raund të kodimit, ne hetojmë dhe identifikuam çdo temë të re dhe perspektiva të ndryshme që dalin nga të dhënat që nuk ishin kapur nga kodet e nxitura nga teoria dhe përcaktuan nëse kodet e shtyera duhej të zgjeroheshin ose një kod i ri i nevojshëm për t'u zhvilluar.

Secili nga hetuesit e studimit shqyrton dhe kodon në mënyrë të pavarur transkriptimet e grupeve të fokusit duke përdorur kuadrin e dhënë për të rritur besueshmërinë dhe vlefshmërinë e gjetjeve të studimit përmes triangulimit analitik [54]. Mospërputhjet e kodimit midis autorëve u zgjidhën nëpërmjet diskutimit të përbashkët dhe marrëveshjes. Modelet u identifikuan dhe u kategorizuan së bashku nga të gjithë hetuesit, derisa analiza tregoi konvergjencë dhe ngopje. Metodat për të përmirësuar ashpërsinë e hulumtimit përfshinin implementimin e triangulimit të të dhënave duke përdorur më shumë se një metodë për mbledhjen e të dhënave të ngjashme (p.sh., duke përdorur dy masa të veçanta të vetë-raportit, pyetësorët demografikë mbi përdorimin e kaluar). Përveç kësaj, debriefing dhe konsultimi i rregullt midis anëtarëve të ekipit hulumtues ndihmuan në përkufizime të qarta funksionale të të gjitha kodeve dhe analiza të rasteve negative [54].

Rezultatet

Rezultatet përshkruese

Pjesëmarrësit përshkruan modelet e tyre të tanishme të përdorimit të internetit në lidhje me sasinë ditore të kohës që kaluan në internet dhe periudhën më të gjatë që ata shpenzonin në internet në një sesion të vazhdueshëm të përdorimit. Shuma e kohës që studentët raportuan se shpenzimet në Internet çdo ditë shkonin nga orët 5 në "gjithë ditën", për shkak të përdorimit të gjerë të pajisjeve mobile (p.sh., smartphones dhe tabletë) me mbulim të të dhënave (p.sh. "Ndihem sikur jam në telefon gjatë gjithë kohës duke kontrolluar vazhdimisht "). Shumë pjesëmarrës vunë në dukje se nuk mund të dallonin me saktësi sasinë e kohës së shpenzuar në internet për punë në shkollë ose për qëllime të lidhura me punën për qëllime jo-shkollore / jo-punë (p.sh. "Nëse po shkruaj një letër, atëherë unë kam hapur shfletuesin tim, ose jam në telefon "). Periudha më e gjatë e kohës që pjesëmarrësit raportuan se shpenzimet në internet në një sesion të vazhdueshëm shkonin nga orët 3 në tërë ditën (p.sh. "Sapo të vera, unë do të jem në atë [Internet] si një ditë e tërë"). Gjatë këtyre sesioneve, pjesëmarrësit përshkruan përfshirjen në aktivitete të ndryshme duke përfshirë blerjen në internet, shikimin e videos dhe shfletimin e internetit. Pjesëmarrës të tjerë përshkruan përdorimin e një aplikacioni të veçantë për një periudhë të gjatë kohore, duke përfshirë lojëra video dhe shikuar video (p.sh., shfaqje televizive dhe filma) në internet.

Mosha në të cilën pjesëmarrësit raportuan se për herë të parë kanë hyrë në internet varionin nga 6 në 19, me një moshë mesatare prej 9 (SD = 2.7). Epoka në të cilën pjesëmarrësit raportuan se ata mendonin së pari se kishin një problem me përdorimin e internetit të shpërdorimit shkonin nga 10 në 32, me një moshë mesatare në fillimin e problemeve të 16 (SD = 4.3). Tabela 2 raporton karakteristikat e vetë-raportuar IA / PIU të pjesëmarrësve.

Shkarko:  

• PPT

  PowerPoint slide

• PNG

  imazh më të madh (32KB)

• TIFF

  imazh origjinal (184KB)

Tabela 2. Karakteristikat e Përdorimit të Internetit të Pjesëmarrësve të 27 të cilët Raportohen Përdorimi i Internetit të Problemeve në Internet.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t002

Pothuajse gjysma (48.1%, N = 13) e mostrës së studentit shënoi pesë ose më shumë në pyetësorin diagnostik të të rinjve (YDQ), dhe për këtë arsye shënoi mbi pikën e caktuar të prerjes për IA. Një tjetër 40.7% (N = 11) shënoi tre ose katër në YDQ, duke reflektuar shkurtimin e sugjeruar për nën-pragun IA. Pothuajse i gjithë kampioni e tejkaloi ndërprerjen e rekomanduar për përdorim të pandreqshëm të Internetit sipas shkallës së përdorimit të internetit të pandreqshëm (CIUS). Më shumë se gjysma (63.0%, N = 17) e nxënësve raportojnë se përdorin internetin për t'i shpëtuar problemeve ose për të lehtësuar një gjendje negative. Sa për pasojat negative të përdorimit intensiv të internetit, 63.0% (N = 17) e nxënësve kanë raportuar privimin e gjumit; 44.4% (N = 12) raportuan se e shpërfillën punën e shkollës dhe detyrimet e tjera ditore për shkak të përdorimit intensiv të Internetit. Korrelacioni midis YDQ dhe CIUS ishte .79.

Rezultate cilësore

Tri temat kryesore u shfaqën nga fokus grupet që kanë të bëjnë me: a) faktorët që shkaktojnë përdorimin e internetit për qëllime jo shkollore ose jo të lidhura me punën, b) aktivitetet e lidhura me Internetin dhe c) pasojat e përdorimit të internetit nga përdorimi. Fig 1 tregon një diagram me të gjitha temat dhe nëntemet cilësore, ju lutem shihni Fig 1. Në mënyrë që të kontekstualizohen kuotat, sigurohen gjinia dhe raca e pjesëmarrësve në fokus grup. Për lehtësinë e lexuesit, pseudonime janë dhënë pjesëmarrësve, kështu që kuotat e dhëna nga i njëjti individ janë të identifikueshme.

Shkarko:  

• PPT

  PowerPoint slide

• PNG

  imazh më të madh (191KB)

• TIFF

  imazh origjinal (517KB)

Fig 1. Diagrami i temave cilësore dhe nëntemat.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.g001

Tema 1: Faktorët që shkaktojnë përdorimin e internetit. Kjo temë u karakterizua nga faktorët emocionalë, ndërpersonalë dhe situatë që rrisin dëshirën e studentëve për të përdorur internetin për qëllime jo-shkollore / jo-punë. Subtemat përfshinin: a) disponimin dhe ndjenjat, b) mërzinë, dhe c) stresin dhe arratisjen. Shumë pjesëmarrës vunë re se më shumë se një nga këta faktorë kanë kontribuar në përdorimin e internetit të tyre në kohë të ndryshme.

Për disa pjesëmarrës, përdorimi i internetit ishte shkaktuar nga ndjenja dhe disponimi i fortë. Për disa, thirrjet më të forta erdhën me emocione pozitive (p.sh., "Kur unë jam i lumtur, dua të njoftoj miqtë e mi. Ndjej se dua ta postoj në Facebook" ["Andrew", një burrë i bardhë]). Për të tjerët, emocionet negative ishin një shkaktar më i madh (p.sh. "Nëse unë kam një ditë të keqe atëherë meritoj një lloj shpërblimi ..." ["Lily", një grua aziatike]). Pavarësisht valencës së emocioneve, shumica e pjesëmarrësve vunë re se ndjenja dhe disponimi i veçantë nxitën dëshirat për t'u angazhuar në aktivitete specifike në internet. "Nancy," një grua aziatike përshkroi dëshirën e saj për të përdorur një aplikacion të veçantë në Internet si një mekanizëm përballues për trishtim:

Nëse jam vërtet në depresion, nuk do të hyj në Facebook, nuk dua të flas me askënd. Unë nuk do të përdor asgjë si një gjë e rrjeteve sociale, por patjetër që do të vazhdoj diçka si Tumblr për të parë gjëra qesharake për një orë.

Studentë të tjerë gjetën se ata përdorën mediat sociale më shpesh në kohën e konfliktit ndërpersonal si një mënyrë për të menaxhuar ankthet e tyre rreth konfliktit. Ndërsa disa pjesëmarrës raportuan "vazhdimisht statusin tim vazhdimisht", të tjerët raportuan se kontrollonin statusin e tjetrit. "Jessie," një grua afrikano-amerikane, vuri në dukje:

Nëse kam ndonjëherë një luftë me dikë, apo tension, apo dramë ... Do të hyj në Facebook për të parë nëse ata kanë thënë ndonjë gjë në lidhje me gjendjen e tyre ose ndonjë gjë për mua në veçanti, apo diçka të tillë.

Për më tepër, pjesëmarrësit kishin dëshira të ndryshme për përdorim të bazuar në humor, me disa që kishin më shumë ndërgjegjësim për këto modele sesa të tjerët. "Alice", një grua aziatike, diskutoi modelet e saj të përdorimit që kur hyri në kolegj, duke deklaruar:

E kuptova që unë shkoj në internet më shumë kur jam trishtuese sesa i lumtur. Kur jam e trishtuar, dua vetëm të flas me një mik nga jashtë nëpërmjet thirrjeve në distancë apo diçka. Kështu që unë vetëm bisedoj me ta në internet. Dhe kur jam i lumtur, zakonisht nuk shkoj në internet.

Shumë pjesëmarrës raportuan se mërzia shkaktoi dëshirën e tyre për të përdorur internetin. Studentët diskutuan internetin si strategjinë e tyre kryesore për përballimin e mërzisë. "Tom", një burrë i bardhë, përshkroi përvojën e tij në këtë mënyrë: "Nëse mërzitem, kjo është gjëja e parë që shkoj unë." Të tjerë dukeshin të lidhnin Internetin me lloje të veçanta të lehtësimit të borisë (p.sh., duke qeshur, duke u lidhur me të tjerët, dhe rikthim të informacionit). "Mike," një njeri afrikano-amerikan deklaroi: "Sa herë që ndihem i mërzitur, dhe nëse ndihem i stresuar, vetëm bëhem në internet për t'u çlodhur, ndoshta të qesh me dy." Për pjesëmarrësit, duke përfshirë "Mike", interneti ishte një mjet për lehtësim çdo kohë u mërzita për shkak të qasjes së lehtë në pajisjet mobile me të dhënat e mbulimit: "Unë mendoj se kur ju mërziteni, ju gjithmonë doni të hyni në atë gjë; si hipur në autobus në klasë, ju ndiheni të mërzitur, ju nuk keni miq, ju vetëm merrni më, sepse ju jeni i mërzitur. "

Përveç disponimin, ndjenjat dhe mërzinë, shkollën dhe stresorët ndërpersonale, shkaktoi dëshirën e nxënësve për të përdorur internetin. "Sue," një grua aziatike, njoftoi një dëshirë për të "shmangur gjërat, kështu që unë të marrë në internet. Ju nuk duhet të mendoni për ndonjë gjë. Ju vetëm shikoni dhe merrni atë in "Për disa, Interneti ishte një pushim i kufizuar kohor:

Unë mendoj për mua, si kur jam me të vërtetë i stresuar për shkollën, kur kam nevojë për një pushim, ose kam një problem që zakonisht shkoj në kompjuter për t'u larguar nga shkolla, largohem nga problemi për një ose dy orë ["Jessie , "Një grua afrikano-amerikane".

Për të tjerët, koha e kaluar në internet ishte më e vështirë për t'u kontrolluar dhe përfundoi duke shtuar stresin e tyre fillestar:

Më pëlqen, nëse kam qenë në internet për orë 8 dhe nuk kam bërë asgjë, unë stresohem dhe i them vetes si: "si mund ta bësh këtë, po humbisni shumë kohë?" Më vjen keq me veten time, por pastaj sepse jam i mërzitur, do të shikoj për diçka të këndshme për të qeshur ["Sue", një grua aziatike].

Disa pjesëmarrës vunë në dukje dëshirën për të shmangur detyrimet si një shkaktar për përdorimin e internetit. "Sarah, një grua aziatike, e përshkroi këtë dëshirë në këtë mënyrë:" Për mua, si zvarritje, unë nuk dua të bëj asgjë tjetër, kështu që unë thjesht, ndonjëherë thjesht dua të argëtohem. Unë nuk dua të bëj detyrat e shtëpisë ".

Tema 2: Aktivitetet e lidhura me Internetin. Kjo temë përshkruan aktivitetet online të pjesëmarrësve të favorizuar dhe arsyet për gëzimin e këtyre aktiviteteve. Shumë pjesëmarrës të angazhuar në aktivitete të shumta, ndërsa në internet. Nëntemat përfshinin: a) media sociale, b) punë në shkollë, dhe c) aktivitete të tjera të internetit.

Shumica e pjesëmarrësve raportuan se po përdorin një formë të mediave sociale. Mediat sociale përfshijnë aplikacione si Facebook, Twitter, Pinterest dhe Tumblr. Për shkak të qasjes në faqet e mediave sociale në pajisjet mobile, shumë pjesëmarrës vunë në dukje përdorimin e tyre si pjesë e rutinës së tyre të përditshme (p.sh. "Nëse nuk fle, atëherë unë jam në Twitter ose Facebook në telefonin tim ... gjatë gjithë ditës" ["Lydia", një grua afrikano-amerikane]). Shtrirja e përdorimit të përditshëm shkonte nga rastësorja (p.sh. "Për mua, më pëlqen ndarjen e mendimeve, ideve ose disponimeve me pasuesit në Twitter ose në Facebook, si kur mendoni për diçka, jeni si 'Oh, "(" Jessie ", një grua afrikano-amerikane) për t'u bërë e pandreqshme (p.sh." Bëhet e zakonshme që kur të zgjohem në mëngjes, gjëja e parë që bëj është të kontrolloj Facebook, si në mënyrë të përsëritur. ajo, ju do të ndiheni si ju jeni të humbur diçka "[" Sue, "një grua aziatike]). Shfaqja e faqeve të shumta të mediave sociale u jep përdoruesve një shumëllojshmëri kanalesh për t'u lidhur me kolegët e tyre. Disa pjesëmarrës përshkruan përdorimin e faqeve të shumta të mediave sociale. "Sharon," një grua afrikano-amerikane e përshkroi përdorimin e saj në këtë mënyrë:

Shumicën e kohës më pëlqen të rifreskoj feedin tim në Facebook, ose shikoj pasuesit e mi në Twitter për të parë se çka po flet të gjithë dhe [nëse] njerëzit kanë një status dramatik [në Twitter], atëherë do të shikoj në lidhjet e tyre [Facebook] dhe shikoni se çfarë kanë postuar.

Pjesëmarrës të tjerë si "i krishterë", një grua afrikano-amerikane, raportuan përdorimin intensiv të një faqeje:

Ka ditë që unë kam tweeted herë 100 ... Unë do të ngrihem dhe të kontrolloj Twitter, ose kur të shkoj në autobus për në klasë, unë do të kontrolloj Twitter, ose në klasë, unë do të kontrolloj Twitter, dhe gjatë drekës, Unë do të kontrolloj Twitter, dhe para se të shkoj në gjumë unë do të kontrolloj Twitter.

Megjithëse disa pjesëmarrës theksuan rëndësinë e mediave sociale në jetën e tyre të përditshme, shumë prej tyre ishin të shpejtë për të vënë në dukje funksionet praktike dhe të lidhura me punën që plotëson Interneti. Si "i krishterë", një grua afrikano-amerikane, vuri në dukje: "Interneti nuk është vetëm Facebook dhe Twitter dhe Pinterest, por edhe e-mail, dhe Google dhe baza e të dhënave bibliotekare në internet." Në fakt, shumë studentë raportuan se profesorët kërkonin studentë për të përdorur internetin në kompletimin e punës së caktuar të klasës, duke përfshirë shkrimin e blogeve, marrjen e klasave online dhe qasjen në materialet e klasës virtuale. "Matt", një burrë aziatik, ishte shumë pozitiv në lidhje me rëndësinë e internetit për arsimin e tij, duke deklaruar, "Hulumtimi im kërkon informacion specifik që interneti ofron mjaft të përshtatshme. Për mua, cilësia e jetës është rritur. "Pjesëmarrës të tjerë ishin ambivalentë, duke deklaruar se qasja në punë në shkollë / materialet e lidhura me punën në internet ishin njëkohësisht një ndihmë dhe një pengesë. "E krishterë", një grua afrikano-amerikane, vuri në dukje: "Ju jeni në Facebook, Google, dhe email-it tuaj, dhe Twitter, dhe po shkruani një letër dhe po lexoni diçka. Është sikur lëvizja vazhdimisht. "Universale, pjesëmarrësit pranuan lehtësinë dhe domosdoshmërinë e internetit si pjesë e mjedisit kolegjial. "Kate," një grua e bardhë, deklaroi: "Unë shpesh përdorin internetin kryesisht për klasë dhe sqarimin e temave. Prerë internetin plotësisht, nuk di se si të mbijetoj në një mjedis universitar ".

Fundi i fundit, "aktivitete të tjera në internet", përfshinte aktivitete rekreative si shikimi i videove, luajtja e videove online, shfletimi i argëtimit, rrjeteve sociale dhe faqet e internetit të lajmeve, postimi në forume (p.sh. Reddit) dhe kërkimet e përgjithshme. Këto aktivitete u kryen përgjithësisht në lidhje me punën dhe / ose mediat sociale. "Angela", një grua afrikano-amerikane, raportoi: "Dëgjoj muzikë në internet, ndërsa po bëj detyrat e shtëpisë, pastroj dhomën time, ose luaj Zelda (një lojë video), ose duke parë të tjerët duke luajtur në internet Zelda në të njëjtën kohë ". Pjesëmarrës të tjerë morën pjesë vetëm në një aktivitet në një kohë, duke thënë se ata preferonin aktivitete të caktuara për të tjerët. Shembujt përfshijnë rikthimin e lajmeve ("Unë mendoj se burimi kryesor i lajmeve është në internet. Kam lexuar gazetat 3 ose 4 në ushqimin tim, dhe kjo është shumë e rëndësishme", "lojërat online" ("Unë, luaj me njerëz të rastësishëm në internet, dhe bëj ndërveprime me ta, si kur luaj lojra të basketbollit. Ti vetëm luaj ato dhe luaj ato "[" Tom ", një burrë i bardhë], dhe video streaming (" Për mua , duke shpenzuar më shumë kohë duke shikuar filma dhe shfaqje, sesa në të vërtetë duke bërë mediat sociale. Kjo ndryshon me kalimin e kohës, nga shikimi i filmave për të bërë diçka tjetër "[" Matt ", një burrë aziatik]. "Claire," një grua e bardhë, raportoi se pazaret në internet ishin veçanërisht tërheqëse, duke deklaruar: "Unë e urrej duke shkuar në qendër, dhe urrej duke u përpjekur për rroba, tani unë nuk duhet të. Është e drejtë këtu në internet. "Pavarësisht nga aktiviteti, nënkremta" aktivitete të tjera në internet "nxjerr në pah dobinë dhe apelin e Internetit, por nënvizon gjithashtu rrezikun për përdorimin e Internetit potencialisht problematik.

Pavarësisht nëse studentët po përdorin internetin për të rritur lidhjet ndërpersonale dhe rrjetet sociale, punën në shkollë ose rekreacionin, interneti ofron një larmi opsionesh të gatshme që inkurajojnë përdorimin e vazhdueshëm. Në fakt, studentët vunë në dukje se kolegët dhe profesorët lehtësojnë dhe përforcojnë përdorimin e tyre të Internetit, i cili për këtë arsye mund të jetë një rrezik potencial për ata që janë më të rrezikuar nga zhvillimi i AB / NjP. "Kate", një grua e bardhë, përshkroi pritjet e të tjerëve në këtë mënyrë: "Për të kontrolluar emailin tim, është sikur nuk gëzohem prej saj, ndihem sikur duhet, duhet të përgjigjem kur dikush në punë më dërgon me email, ose nuk e di nëse duhet të më duhet. "

Tema 3: Pasojat e përdorimit të internetit të tepruar. Tema "Pasojat e përdorimit të internetit" është karakterizuar nga përshkrimet e pjesëmarrësve të efekteve afatshkurtra dhe afatgjata të përdorimit të internetit. Subtemat përfshinin rezultatet e shëndetit fizik dhe mendor, funksionimin psikosocial dhe produktivitetin e punës. Megjithëse jo të gjitha efektet ishin negative, pjesëmarrësit ishin më të prirur të tregonin pasoja negative, veçanërisht në lidhje me shëndetin dhe punën.

Pjesëmarrësit diskutuan pasojat negative të shëndetit si një efekt i përdorimit të internetit të tepruar. Disa pjesëmarrës raportuan shqetësime të përgjithshme lidhur me shëndetin fizik. Këto shqetësime përfshijnë privimin e gjumit (p.sh. "Unë mendoj se mungesa e gjumit, unë e di edhe kur bëhem me punë, është si 12 ose 1. Do të jem" deri sa të 3, sepse po bëj disa gjëra të rastësishme Internet "[Nancy, një grua aziatike]), mungesa e ushtrimit (p.sh." Unë do të planifikoj të ushtroj, si unë do të ulem atje, vazhdoj të lexoj gjëra dhe si "shumë keq unë nuk kam arritur ("Kevin, një burrë i bardhë"), dhe qëndrimi i dobët (p.sh. "... brezin tonë ka sjellje shumë të keqe për shkak të shtypjes së shumë dhe ulur" ["Mike", një njeri afrikano-amerikan]). "Tom," një burrë i bardhë, vuri në dukje kryqëzimin midis shëndetit mendor dhe fizik, duke thënë: "Unë zbres në vetvete, ndihem i frustruar nëse kaloj një kohë të tërë në internet një ditë, në vend që të bëj diçka fizike ose të dal jashtë. "

Nxënësit e tjerë u përqendruan kryesisht në përvojën e tyre të simptomave psikologjike Për disa pjesëmarrës, zemërimi dhe frustrimi ishin simptomat më të përhapura. "Heather", një grua afrikano-amerikane, raportoi: "Gjëja e parë e ditës është që të hyni në Facebook ose në Twitter. Nëse dëgjoj diçka të trashë, do të më mërzitë pjesën tjetër të ditës. "Ngjashëm," Lucy ", një grua aziatike, vuri re një ndryshim në nervozizmin e saj të përditshme:

Unë mendoj se kjo më bën të ndjehem si blah pasi kam qenë në internet një kohë të gjatë, ashtu si unë ndjehem si kam humbur shumë kohë. Unë mendoj se ndonjëherë edhe unë nuk kam ndërveprime sociale me njerëzit gjatë periudhave të gjata të ditës, kam marrë më shumë nervozizëm.

Pjesëmarrës të tjerë raportuan se përjetonin trishtim dhe depresion pas përdorimit të internetit. Për disa, kjo trishtim u nxit duke krahasuar stilin e tyre të jetesës me atë që shokët e tyre kishin postuar në mediat sociale. "Andrew", një burrë i bardhë, i elaboruar duke deklaruar:

Zakonisht shumica e njerëzve bëjnë pjesë më të mirë të jetës së tyre, kështu që gjysmën e kohës që po shkoni atje, dhe thjesht shikoni si "Oh, unë jam aq shumë argëtuese, dhe unë jam në plazh, me vajzat e nxehta". ju jeni si "Unë jam në dhomën time të fjetjes, dhe unë jam ... punoj në McDonald's." Unë dyshoj ... jeta e tyre është ... shumë më mirë se imi. Por kur unë jam tashmë në depresion, dhe për të marrë në internet dhe për të parë atë, unë jam si "Po njeri, unë thith".

Përdorimi i studentëve nga interneti dhe raportet e mëvonshme shëndetësore mund të lidhen me aktivitetet specifike të Internetit në të cilat ata angazhohen dhe me modelet e tyre të përdorimit të internetit. Si "Heather", një grua afrikano-amerikane, vuri në dukje: "Nëse je një person social, atëherë ajo [media sociale] shton atë. Është si një dalje më e shpejtë ... Por nëse nuk je, atëherë në vend të kësaj ti vetëm po shikon ". Kuotat e tillë si kjo theksojnë efektet e dyfishta ose paradoksale të internetit për funksionimin social. Kjo është, Interneti mund të rrisë jetën shoqërore të një studenti; megjithatë, kur përdoret në mënyrë të tepruar dhe në mënyra që nxisin dhe përforcojnë izolimin social, përdorimi i tij mund të zvogëlojë sasinë dhe cilësinë e ndërveprimeve sociale ballë për ballë. Disa pjesëmarrës u ankuan se ndërveprimet e tyre ballë-për-ballë u penguan nga përdorimi i kolegëve të tyre në internet. "Nancy," një grua aziatike, shpjegoi përvojat e saj në këtë mënyrë:

Unë kam këtë gjë, sidomos kur ha me dikë, ata nxjerrin telefonin e tyre dhe fillojnë të kontrollojnë Facebook, Twitter ose diçka të tillë, unë do t'i shikoj dhe do të jem si "me të vërtetë, ju do të bëni atë në frontin e mua tani? "

"Den", një njeri afrikano-amerikan, vuri në dukje se mbështetja në internet për ndërveprimet shoqërore mund të çojë në mungesën e aftësive të komunikimit ballë për ballë: "Kur jeni prapa kompjuterit, kaloni kohë duke bërë mesazhin e përsosur ... Por kur ju jeni ballë për ballë, [personi] është lloj socialisht i vështirë, jo në të vërtetë atje ". Për më tepër, në një citat që i bën jehonë ndjenjave të shumë vetave," Lydia ", një grua afrikano-amerikane, cilësia e marrëdhënies, duke thënë: "Unë do të shkoj në shtëpi, në vend që të flisja me tezen dhe kushërinjtë e mi, vetëm u ula në shtrat, duke luajtur me laptop apo telefon. Mos shoqëro me të tjerët. Pra, nuk flas me askënd. "

Në anën tjetër, pjesëmarrësit e tjerë vunë re efektet pozitive sociale të përdorimit të internetit. Interneti mund të lehtësojë lidhjet me familjen, miqtë dhe mbështetjen e komunitetit. "Fred", një njeri afrikano-amerikan nga grupi i fokusit dy, shpjegoi në këtë mënyrë:

Ndjeva sikur te ishe ne Twitter, ti je si i lidhur. Nëse je në kampus, të gjithë janë të afërt. Por në të njëjtën kohë, Twitter e bën atë më të ngushtë ... Ndjehem sikur ti i lejon njerëzit të dinë se çfarë po bën më publikisht, kështu që ata mund të rrijnë me ju nëse doni.

Interneti duket të jetë veçanërisht i rëndësishëm për pjesëmarrësit në marrëdhëniet në distancë të largët. "Angela", një grua afrikano-amerikane, përshkroi përfitimet e përdorimit të internetit për të vazhduar me familjen që jetonte larg, duke thënë: "Mendoj se është e dobishme. Ka shumë anëtarë të familjes që me të vërtetë nuk kam biseduar ... Kështu që unë mund të dërgoj një email të shpejtë dhe të them 'hej, si jeni', në vend që t'i thërrisni ato.

Produktiviteti akademik, nën-fundi i fundit, përshkruan se si pjesëmarrësit 'perceptonin efektet e përdorimit të internetit në punën e përgjithshme të shkollës dhe produktivitetin. Shumë pjesëmarrës vunë re efektet negative të përdorimit të internetit në përdorimin e përgjithshëm të tyre akademik. "Lydia", një grua afrikano-amerikane, deklaroi: "Ndjehem sikur nëse jo për përdorimin e Internetit, notat e mia mund të jenë më të mira se 10 herë." Disa pjesëmarrës, si "Jessie", një grua afrikano-amerikane, e lidhën këtë me një paaftësi për të përqëndruar: "Aftësia ime për t'u përqëndruar në një gjë për një kohë të gjatë është dëmtuar seriozisht ... Nuk mund të përqendrohem edhe për minuta 2". Studentë të tjerë vunë në dukje se cilësia e punës së tyre vuan për shkak të procrastinimit në internet. "Nancy, një grua aziatike, raportoi:" Puna ime në shkollë pësoi shumë nga përdorimi i internetit ... duke qenë në internet është sikur po zvarritesh kaq shumë, më në fund arrin në pikën që 'duhet ta bëj këtë ...' Ju nuk jeni të gjithë në këtë mënyrë. "Në përgjithësi, studentët raportuan se ndërsa interneti ishte i nevojshëm për shkollën, pasojat e përdorimit të internetit ishin të kundërta për qëllimet e tyre në shkollë.

Diskutim

Ky studim hulumtoi një sërë çështjesh që lidhen me IA / PIU në studentët e universiteteve amerikane, duke përfshirë historinë natyrore të problemeve të mbingarkesës në Internet; nxitës të përbashkët afektiv, ndërpersonale dhe situacionale të përdorimit intensiv të internetit; modele të preferuara të aktivitetit në Internet; dhe pasoja të pafavorshme psikiatrike, psikosociale dhe shëndetësore të përdorimit intensiv të internetit. Ky studim nuk ka tentuar të përcaktojë shkallën e prevalencës së varësisë në internet në studentët e universitetit amerikan. Në vend të kësaj, ne synonim të jepnim përshkrime të pasura dhe të hollësishme të përvojave të nxënësve me përdorim intensiv të Internetit / përdorimit të internetit në mënyrë të drejtpërdrejtë duke cituar fjalët e pjesëmarrësve në fokus grupet. Më tej, temat cilësore të krijuara nga diskutimet e grupeve të fokusit kontekstualizuan gjetjet përkatëse nga studimet e mëparshme sasiore.

Shumë studentë pranuan se ishte e vështirë për të llogaritur me saktësi sasinë totale të kohës që shpenzonin në internet në ditë, sepse planet e të dhënave të pakufizuara në pajisjet mobile (p.sh., telefonat dhe tabletët) nënkuptojnë që interneti është vazhdimisht në dispozicion. Megjithatë, studentët ishin ende në gjendje të raportonin vetvetiu në mënyrë të vazhdueshme dhe të saktë në të dy raportet e raportimit të masave cilësore dhe të standardizuara, duke vlerësuar rezultatet cilësore dhe sasiore. Shumë studentë deklaruan se nuk mund të dallonin me saktësi sasinë e kohës së shpenzuar në internet për qëllime shkollore ose të punës, nga ajo për qëllime jo shkollore / punë. Disa studime kanë sugjeruar një lidhje pozitive midis shumës totale të kohës së shpenzuar në Internet dhe IA / PIU në studentët e universitetit [26, 56]; megjithatë, mund të jetë më e saktë të diferencohen sasinë e kohës së shpenzuar në internet për punë dhe / ose për qëllime të lidhura me shkollën nga koha e shpenzuar në internet për qëllime argëtimi [29]. Për aktivitetet jo-shkollore / të lidhura me punën në internet, pjesëmarrësit angazhohen minimalisht në përdorimin e videove online. Përdorimi i mediave sociale ishte i përhapur në mesin e mostrës. Marrëdhënia akademike e studentit me internet është dinamike dhe e larmishme. Edhe pse ata vënë re pasojat e përhapura dhe negative të përdorimit të tepruar, ata gjithashtu tregojnë përfitimet e internetit në punën e tyre akademike.

Gjetjet cilësore treguan se emocionet negative (p.sh. humor depresiv, trishtim dhe zemërim), mërzitje dhe stres i lidhur me detyrimet shoqërore dhe të lidhura me punën ishin të zakonshme emocionale dhe shkakton situatën për shumë studentë që të angazhohen në përdorimin intensiv të internetit. Për fat të keq, përdorimi i Internetit si një strategji përballuese për shtetet negative psikologjike mund të vazhdojë këto shtete edhe për një kohë të gjatë. Hulumtimet sugjerojnë se përdorimi i internetit si një mekanizëm përballues mund të jetë i ngjashëm me vetë-mjekimin me alkoolin dhe drogat e tjera psikoaktive [13]. Teoricienët kanë sugjeruar se përdorimi i problemit në Internet është një mekanizëm përballues i përballimit të shteteve negative dhe atyre shqetësuese [13, 15]. Për studentët në këtë studim, gjendjet negative emocionale që rezultojnë nga përdorimi paliativ i internetit ishin të lidhura me zemërimin dhe frustrimin. Arsyet për zhgënjimin ndryshonin (p.sh., ndjenja e fajit për shkak të shpenzimit të kohës së gjatë dhe joproduktive në Internet, i zemëruar me sjelljen e njerëzve të tjerë në internet); megjithatë, studentët raportuan se përdorimi intensiv i internetit kontribuoi dhe shtonte gjendjet negative emocionale. Shumë studentë kishin dëshirën e menjëhershme për t'u angazhuar në aktivitete të ndryshme në internet (p.sh., duke shfletuar faqet e mediave sociale) kur ndihej i mërzitur, sidomos kur interneti (p.sh., kompjuterët laptopë dhe pajisjet mobile me qasje në Internet) ishte në dispozicion. Ndjeshmëria e rinisë së lartë në mërzitje, impulsiviteti dhe risi / ndjesi që kërkojnë temperamentin janë në rrezik të lartë për sjelljet e varësisë [57, 58]; prandaj, është intriguese që shumë studentë në këtë studim kanë raportuar përdorimin e internetit si një mjet parësor për të përballuar mërzinë. Studimet në mjedise ndërkombëtare kanë zbuluar se të rinjtë me IA / PIU kanë tipare të ngjashme gjenetike dhe temperamentare për individët që vuajnë nga çrregullimet e përdorimit të substancave dhe varësitë e sjelljes, duke përfshirë impulsivitetin dhe ndjesinë që kërkojnë [7, 9, 42].

Pjesëmarrësit e studimit kanë raportuar një sërë pasojash të pafavorshme shëndetësore dhe psikosociale që lidhen me përdorimin intensiv të internetit. Shumë studentë nuk arritën të ushtronin dhe të angazhoheshin në aktivitete shoqërore ballë për ballë për shkak të sasisë së tepërt të kohës që shpenzonin në internet. Hulumtimi i mëparshëm ka lidhur përdorimin e internetit në shtimin e peshës dhe trashje [59] dhe teoricienët kanë spekuluar se rritja shpërthyese e përdorimit të internetit në mesin e të rinjve dhe të rinjve mund të jetë një faktor kyç në epideminë e obezitetit në SHBA, Kinë dhe gjetkë [60]. Shumë studentë në këtë studim kanë cituar përdorimin e internetit të tepruar si një faktor kyç në privimin e gjumit. Ky konstatim është në përputhje me studimet e mëparshme që kanë treguar se studentët që vuajnë nga IA / PIU kanë më shumë gjasa të përjetojnë çrregullime gjumi, mungesë gjumi dhe pagjumësi [30, 61]. Studentët në këtë studim vunë në dukje se gjumi i tyre i zvogëluar ishte kryesisht rezultat i zvarritjes në Internet. Disa studentë duhej të sakrifikonin kohën e tyre të fjetjes për të nxitur punën e shkollës për shkak të shpenzimit të kohës së gjatë dhe joproduktive në internet.

Përdorimi i tepërt / problem i vendeve të mediave sociale në rininë dhe të rriturit në zhvillim janë shqyrtuar dhe dokumentuar [62-64]. Shumë studentë në këtë studim i konsideronin mediat sociale në mënyrë ambivalente, duke vënë në dukje se mediat e tilla mund të luajnë si një rol lehtësues dhe frenues përkundër socializimit ballë për ballë, varësisht nga niveli dhe natyra e përdorimit dhe karakteristikat individuale të përdoruesit. Ndryshe nga rezultatet e studimeve të mëparshme, të cilat konstatuan se studentët e universitetit shpesh takohen dhe shoqërohen me njerëz të tjerë në dhomat e bisedave për të përballuar simptomat e depresionit [24, 25, 29], disa studentë në këtë studim vunë në dukje se kur ata ndiheshin "të trishtuar" ose "të dëshpëruar" ata preferonin të shihnin video ose të shfletonin faqet e blogjeve dhe / ose buletinit (p.sh. Reddit) në internet. Nxënësit raportojnë se shmangien e socializimit me njerëz të tjerë në internet ndërsa përjetojnë simptoma të depresionit.

Disa citate nga ky studim tregojnë se qasja në internet ka ulur pragjet e nxënësve për mërzia në mënyrë që individët të bëhen më të mërzitur më shpejt dhe të kenë vështirësi në përqëndrim në detyrat e domosdoshme shkollore / punë. Teoricienët kanë supozuar se përdorimi i tepruar i internetit mund të ndikojë në funksionimin e trurit në mënyra që ulin aftësinë për t'u përqendruar [65]. Gjithashtu, studimet e mëparshme kanë lidhur çrregullimin e vëmendjes së deficitit të vëmendjes (ADHD) tek IA / PIU në studentët e universitetit korean [41, 66]. Gjetjet nga ky studim tregojnë se këto zbulime të mëparshme mund të mos lidhen në mënyrë kulturore.

Përveç kësaj, në kundërshtim me pjesën më të madhe të literaturës së raportuar [9], pjesëmarrësit në këtë studim u angazhuan minimalisht në përdorimin e videove online. Ky zbulim mund të jetë për shkak të përbërjes së mostrës sonë, një shumicë domethënëse e të cilave përbëhej nga gratë. Studimet e mëparshme treguan se meshkujt kanë më shumë gjasa të luajnë lojëra të tepërta dhe të zhvillojnë probleme të tilla si variacioni i lojërave të videove sesa gratë [23, 67]. Faktorët kulturorë mund të luajnë gjithashtu një rol në nivelet më të ulëta të lojës në internet të luajtur video të raportuara në këtë mostër në krahasim me nivelet e identifikuara në studimet e studentëve të universitetit të Azisë Lindore [23]. Përveç kësaj, lojërat video në këtë mostër mund të raportohen minimalisht për shkak të mënyrës sesi reklamimi i qëllimit të studimit si eksplorimi i përvojave të studentëve me përdorimin e tepruar të internetit. Nxënësit mund të kenë shpresën se ata kryesisht do të diskutojnë për përvojat e tyre të përdorimit të internetit përmes kompjuterit, në vend që të luajnë video lojëra në internet përmes lojërave të tjera të lojërave (p.sh. Xbox 360). Stigmatizimi i lojrave të tepruara dhe / ose problematike mund të minimizojë raportimin në një mjedis grupor.

Në fund të fundit, ky studim krijoi pothuajse aq shumë pyetje sa iu përgjigj. Në mënyrë të veçantë, gjetjet e këtij studimi hedhin dritë shtesë mbi disa gjetje të mëparshme që janë theksuar në literaturë si të paqarta, ose në mënyrë tjetër eksploruese në natyrë. Për shembull, pothuajse i gjithë mostra (99.7%, 2 SD nga mesatarja) së pari ka hyrë në internet para se të hyjë në kolegj (M = 9 vjeç, SD = 2.7); dhe shumë studentë nuk e identifikojnë veten si probleme që lidhen me përdorimin intensiv të internetit deri në adoleshencë të tyre të vonë / pas hyrjes në kolegj. Disa gjetje të mëparshme kanë sugjeruar që numri i viteve të përdorimit të internetit ishte i lidhur me IA / PIU [34, 56]; megjithatë, kërkime të tjera nuk kanë mbështetur konkluzione të tilla [26]. Studimet e ardhshme janë të nevojshme për të sqaruar nëse fillimi i hershëm i përdorimit të internetit ose përdorimi i internetit mund të veprojë si një parashikues për IA / PIU të ardhshëm.

Përveç kësaj, ky studim nxjerr në pah disa nga ngjashmëritë midis IA / PIU dhe varësive të tjera të sjelljes. Është e vërtetë në fushën e abuzimit të substancave dhe fushave të shëndetit mendor që fillimi i hershëm i përdorimit të substancave sjell një kurs më problematik dhe prognozë më të dobët sesa fillimi i mëvonshëm [68]. Megjithatë, për shkak se nuk ka studime gjatësore që hetojnë trajektoren zhvillimore të IA / PIU, ne nuk mund të nxjerrim ndonjë përfundim në lidhje me trajektoret afatgjata të IA / PIU midis këtyre nxënësve. Studimi shtesë i historisë natyrore të IA / PIU në studentët e universiteteve amerikane dhe pasojat e lidhura me shëndetin dhe pasojat psikosociale do të informojë gjithashtu iniciativat e parandalimit dhe trajtimit dhe në këtë mënyrë mund të rrisin efektivitetin e tyre.

Siç u përmend më parë, studentët në këtë studim shpenzuan shumë orë në faqet e mediave sociale. Shuma e kohës së shpenzuar në faqet e mediave sociale mund të sugjerojë formimin e zakoneve dhe jo pronat e varësisë, megjithëse studimet e mëparshme kanë sugjeruar se studentët gjetën Facebook-un ishte problematike [62]. Hulumtime të mëtejshme janë të nevojshme për të përcaktuar përbërësit e varësisë së përdorimit të mediave sociale në mesin e studentëve të universitetit. Në veçanti, studimet e ardhshme duhet të marrin pjesë në praninë e simptomave të tërheqjes kur studentët nuk janë në gjendje të përdorin faqet e mediave sociale. Kështu, studimet e ardhshme mund të jenë të nevojshme për të shqyrtuar aktivitetet specifike që studentët angazhohen në faqet e mediave sociale (p.sh. kryesisht duke postuar në faqet e mediave sociale, kryesisht duke shfletuar postimet e njerëzve të tjerë) dhe si ndikojnë aktivitetet e ndryshme në rezultatet klinike të përdorimit intensiv të mediave sociale . Hulumtimet mbi zhvillimin e instrumenteve që vlerësojnë problemin e përdorimit të vendeve të mediave sociale mund të përfitojnë nga përfshirja e pyetjeve që kapin nuanca të ndryshme. Së fundmi, studime të mëtejshme janë të nevojshme për të vendosur kritere klinike diagnostikuese që mund të dallojnë me saktësi përdoruesit normalë nga studentët që vuajnë nga IA / PIU. Nevojiten më shumë hulumtime për të hetuar nëse këta studentë janë të pranueshëm dhe do të përfitonin nga parandalimi formal dhe ndërhyrjet në trajtim.

Kufizimet e studimit përfshijnë madhësinë e vogël të mostrës, vendndodhjen e një faqe të vetme të hetimit dhe natyrën eksploruese të gjetjeve. Këta faktorë të gjithë mund të kufizojnë përgjithësueshmërinë e rezultateve. Emaili i rekrutimit që u dërgua në të gjithë trupin studentor të universitetit u përdor si një mjet shqyrtimi; megjithatë, është e mundur që studentët të vetë-përzgjedhur në studim dhe mund të kenë ndryshuar nga studentët me probleme IA / PIU që refuzuan të përgjigjen në emailin e rekrutimit. Përveç kësaj, masat standarde për IA / PIU të përdorura në këtë studim nuk kanë rezultate klinike ose empirike të përcaktuara për dallimin midis IA / PIU dhe përdorimit normal të Internetit. Prandaj, ne mbështetemi në vetë reflektimet dhe vetë-raportet e pjesëmarrësve, të cilat janë subjektive në natyrë.

Përkundër këtyre kufizimeve, universiteti ku u krye ky hulumtim nuk është ndryshe nga shumë universitete të tjera publike dhe kampioni i studimit ishte i ndryshëm në lidhje me racën dhe gjininë. Për më tepër, vetë-reflektimet e pjesëmarrësve dhe përgjigjet cilësore në lidhje me përdorimin e tyre të problemit në Internet, shtojnë thellësi gjetjeve dhe ndihmojnë në kontekstualizimin e rezultateve të mëparshme të hulumtimit që lidhen me IA / PIU në studentët e universitetit, duke përfshirë historinë natyrore të PIU, shkakton dhe modelet e IA / PIU, dhe pasojat e IA / PIU. Shumë nga studentët që studiojmë ishin të theksuar për dëmet që kishin pësuar për shkak të përdorimit intensiv të internetit dhe përdorimit të internetit. Është e mundshme që shumica e studentëve në rrezik ose që vuajnë nga problemet e IA / PIU në SHBA nuk marrin asnjë ndërhyrje specifike parandaluese ose trajtimi për problemet e tyre të shpërdorimit të internetit. Megjithëse një numër i konsiderueshëm i literaturës ndërkombëtare ka arritur të identifikojë pasojat e pafavorshme të IA / PIU në studentët e universitetit, kujdesi shëndetësor i kampusit universitar dhe agjencitë e tjera të kujdesit shëndetësor përpiqen të identifikojnë IA / PIU në studentët e universitetit dhe të ofrojnë trajtim për shkak të mungesës së mjeteve diagnostikuese klinike dhe ndërhyrjet e duhura [7, 23]. Ne shpresojmë që gjetjet tona do të stimulojnë hetime të mëtejshme në këtë fushë në zhvillim.

Informacion mbështetës

Kontributet e autorëve

Konceptuar dhe projektuar eksperimentet: WL MOH. Kryen eksperimentet: WL MOH. Analizuar të dhënat: WL JEO SMS. Reagente / materiale / vegla analize: WL JEO MOH. Shkroi letër: WL JEO SMS MOH.

Referencat

1. 1. Miniwatts Marketing Group (2014) Statistikat botërore të internetit: përdorimi dhe statistikat e popullsisë. Në dispozicion: http://www.internetworldstats.com/stats.​htm. U arrit 2014 Qershor 15.
2. 2. Qendra e Kërkimeve Pew e SH.B.A., Pew Internet & American Life Project (2014) Fletë faktesh për adoleshentët, pikat kryesore të Kërkimit të Projektit Pew Internet mbi adoleshentët. Në dispozicion: http://www.pewinternet.org/fact-sheet/te​ens-fact-sheet/. U arrit 2014 Qershor 15.
3. 3. Studentë të Kolegjit dhe Teknologji të Pew Research Center të SHBA, Pew Internet & American Life Project (2012). Në dispozicion: http://www.pewInternet.org/Reports/2011/​College-students-and-technology.aspx. U arrit 2014 Qershor 15.
4. 4. Byun S, Ruffini C, Mills JE, Douglas AC, Niang M, et al. (2009) Varësia e internetit: Metasynthesis of 1996-2006 kërkime sasiore. Cyberpsychol Behav 12: 203-207. doi: 10.1089 / cpb.2008.0102. PMID: 19072075
   • Shiko artikullin
   • PubMed / NCBI
   • Google Scholar
5. 5. Hsu SH, Wen MH, Wu MC (2009) Eksplorimi i përvojave të përdoruesve si parashikues të varësisë MMORPG. Comput Eduk 53: 990-999. doi: 10.1016 / j.compedu.2009.05.016
6. Shiko artikullin
7. PubMed / NCBI
8. Google Scholar
9. Shiko artikullin
10. PubMed / NCBI
11. Google Scholar
12. Shiko artikullin
13. PubMed / NCBI
14. Google Scholar
15. Shiko artikullin
16. PubMed / NCBI
17. Google Scholar
18. Shiko artikullin
19. PubMed / NCBI
20. Google Scholar
21. Shiko artikullin
22. PubMed / NCBI
23. Google Scholar
24. Shiko artikullin
25. PubMed / NCBI
26. Google Scholar
27. Shiko artikullin
28. PubMed / NCBI
29. Google Scholar
30. Shiko artikullin
31. PubMed / NCBI
32. Google Scholar
33. Shiko artikullin
34. PubMed / NCBI
35. Google Scholar
36. Shiko artikullin
37. PubMed / NCBI
38. Google Scholar
39. 6. Liu T, Potenza MN (2007) Përdorimi problematik i internetit: Implikimet klinike. CNS Spectr 12: 453-466. PMID: 17545956
40. Shiko artikullin
41. PubMed / NCBI
42. Google Scholar
43. Shiko artikullin
44. PubMed / NCBI
45. Google Scholar
46. Shiko artikullin
47. PubMed / NCBI
48. Google Scholar
49. Shiko artikullin
50. PubMed / NCBI
51. Google Scholar
52. 7. Weinstein A, Lejoyeux M (2010) Varësia në internet ose përdorimi i tepërt i internetit. Am J Droga Abuzimi Alkooli 36: 277-283. doi: 10.3109 / 00952990.2010.491880. PMID: 20545603
53. Shiko artikullin
54. PubMed / NCBI
55. Google Scholar
56. Shiko artikullin
57. PubMed / NCBI
58. Google Scholar
59. Shiko artikullin
60. PubMed / NCBI
61. Google Scholar
62. Shiko artikullin
63. PubMed / NCBI
64. Google Scholar
65. Shiko artikullin
66. PubMed / NCBI
67. Google Scholar
68. Shiko artikullin
69. PubMed / NCBI
70. Google Scholar
71. Shiko artikullin
72. PubMed / NCBI
73. Google Scholar
74. Shiko artikullin
75. PubMed / NCBI
76. Google Scholar
77. Shiko artikullin
78. PubMed / NCBI
79. Google Scholar
80. Shiko artikullin
81. PubMed / NCBI
82. Google Scholar
83. Shiko artikullin
84. PubMed / NCBI
85. Google Scholar
86. Shiko artikullin
87. PubMed / NCBI
88. Google Scholar
89. Shiko artikullin
90. PubMed / NCBI
91. Google Scholar
92. Shiko artikullin
93. PubMed / NCBI
94. Google Scholar
95. Shiko artikullin
96. PubMed / NCBI
97. Google Scholar
98. Shiko artikullin
99. PubMed / NCBI
100. Google Scholar
101. Shiko artikullin
102. PubMed / NCBI
103. Google Scholar
104. Shiko artikullin
105. PubMed / NCBI
106. Google Scholar
107. Shiko artikullin
108. PubMed / NCBI
109. Google Scholar
110. Shiko artikullin
111. PubMed / NCBI
112. Google Scholar
113. Shiko artikullin
114. PubMed / NCBI
115. Google Scholar
116. Shiko artikullin
117. PubMed / NCBI
118. Google Scholar
119. Shiko artikullin
120. PubMed / NCBI
121. Google Scholar
122. Shiko artikullin
123. PubMed / NCBI
124. Google Scholar
125. Shiko artikullin
126. PubMed / NCBI
127. Google Scholar
128. Shiko artikullin
129. PubMed / NCBI
130. Google Scholar
131. Shiko artikullin
132. PubMed / NCBI
133. Google Scholar
134. 8. Young KS (2004) Varësia në internet: Një fenomen i ri klinik dhe pasojat e tij. Am Behav Sci Përshkrim i Shkurtër: 48: 402-415. doi: 10.1177 / 0002764204270278
135. 9. Spada MM (2014) Një pasqyrë e përdorimit problematik në Internet. Addict Behav 39: 3-6. doi: 10.1016 / j.addbeh.2013.09.007. PMID: 24126206
136. Shiko artikullin
137. PubMed / NCBI
138. Google Scholar
139. Shiko artikullin
140. PubMed / NCBI
141. Google Scholar
142. Shiko artikullin
143. PubMed / NCBI
144. Google Scholar
145. 10. Young K (1998) Varësia e internetit: Shfaqja e një çrregullimi të ri klinik. CyberPsychology Behav 1: 237-244. doi: 10.1089 / cpb.1998.1.237
146. Shiko artikullin
147. PubMed / NCBI
148. Google Scholar
149. Shiko artikullin
150. PubMed / NCBI
151. Google Scholar
152. Shiko artikullin
153. PubMed / NCBI
154. Google Scholar
155. Shiko artikullin
156. PubMed / NCBI
157. Google Scholar
158. Shiko artikullin
159. PubMed / NCBI
160. Google Scholar
161. Shiko artikullin
162. PubMed / NCBI
163. Google Scholar
164. Shiko artikullin
165. PubMed / NCBI
166. Google Scholar
167. Shiko artikullin
168. PubMed / NCBI
169. Google Scholar
170. Shiko artikullin
171. PubMed / NCBI
172. Google Scholar
173. Shiko artikullin
174. PubMed / NCBI
175. Google Scholar
176. 11. Scherer K (1997) Jeta e Kolegjit on-line: Përdorimi i shëndetshëm dhe jo i shëndetshëm i internetit. J Coll Stud Dev 38: 655-665.
177. Shiko artikullin
178. PubMed / NCBI
179. Google Scholar
180. Shiko artikullin
181. PubMed / NCBI
182. Google Scholar
183. Shiko artikullin
184. PubMed / NCBI
185. Google Scholar
186. 12. Shapira NA, Goldsmith TD, Keck PE, Khosla UM, McElroy SL (2000) Tiparet psikiatrike të individëve me përdorim problematik të internetit. Çështjet J ndikojnë 57: 267-272. pmid: 10708842 nuk doi: 10.1016 / s0165-0327 (99) 00107-x
187. 13. Davis RA (2001) Modeli njohës-sjellës i përdorimit patologjik të internetit. Kompjuteri i Njeriut Beha 17: 187-195. doi: 10.1016 / s0747-5632 (00) 00041-8
188. 14. Caplan SE (2002) Përdorimi problematik i internetit dhe mirëqenia psikosociale: Zhvillimi i një instrumenti të matjes së njohurive-sjelljes me bazë teori. Kompjuteri i Njeriut Behav 17: 553-575. doi: 10.1016 / s0747-5632 (02) 00004-3
189. 15. LaRose R, Eastin MS (2004) Një teori shoqërore njohëse e përdorimeve të internetit dhe gratifications: Drejt një modeli të ri të ndjekjes së medias. J Transmetimi Elektronik 48: 358-377. doi: 10.1207 / s15506878jobem4803_2
190. 16. Shoqata Amerikane e Psikiatrisë (2000) Manual diagnostikues dhe statistikor i çrregullimeve mendore (4th ed., Tekst rev.). Uashington, DC: Autori. PMID: 25506959
191. 17. Mjekra K, Wolf E (2001) Modifikimi në kriteret e propozuara diagnostike për varësinë nga Interneti. CyberPsychology Behav 4: 377-383. pmid: 11710263 doi: 10.1089 / 109493101300210286
192. 18. Tao R, Huang X, Wang J, Zhang H, Zhang Y, et al. (2010) Kriteret e propozuara diagnostike për varësinë e internetit. Varësia 105: 556-564. doi: 10.1111 / j.1360-0443.2009.02828.x. PMID: 20403001
193. 19. Caplan SE (2010) Teoria dhe matja e përdorimit të përgjithësuar të problematikës në Internet: Një qasje me dy hapa. Kompjuteri i Njeriut Behav 26: 1098-1097. doi: 10.1016 / j.chb.2010.03.012
194. 20. Davis RA, Flett GL, Besser A (2002) Vleresimi i nje shkalle te re per matjen e perdorimit problematik te Internetit: Ndikimet per shfaqjen e para-punesimit. CyberPsychology Behav 5: 331-345. pmid: 12216698 doi: 10.1089 / 109493102760275581
195. 21. Shoqata Amerikane e Psikiatrisë (2013) Manual diagnostikues dhe statistikor i çrregullimeve mendore (5th Ed.). Arlinton: Botime Psikiatrike Amerikane. doi: 10.1016 / j.jsps.2013.12.015. PMID: 25561862
196. 22. Lortie C, Guitton MJ (2013) Mjetet e vlerësimit të varësisë në internet: Struktura dimensionale dhe statusi metodologjik. Varësia 108: 1207-1216. doi: 10.1111 / add.12202. PMID: 23651255
197. 23. Li W, Garland EL, Howard MO (2014) Faktorët familjarë në varësinë e internetit në mesin e të rinjve kinezë: Një përmbledhje e studimeve në anglisht dhe në gjuhën kineze. Kompjuteri i Njeriut Behav 31: 393-411. doi: 10.1016 / j.chb.2013.11.004
198. 24. Christakis DA, Moreno MM, Jelenchick L, Myaing MT, Zhou C (2011) Përdorimi problematik i internetit në studentët e kolegjit amerikan: Një studim pilot. BMC Med 9: 77. doi: 10.1186 / 1741-7015-9-77. PMID: 21696582
199. 25. Fortson BL, Scotti JR, Chen YC, Malone J, Del Ben KS (2007) Përdorimi i internetit, abuzimi dhe varësia midis studentëve në një universitet rajonal juglindor. J Am Coll Shëndeti 56: 137-144. pmid: 17967759 doi: 10.3200 / jach.56.2.137-146
200. 26. Zhang L, Amos C, McDowell WC (2008) Një studim krahasues i varësisë në internet midis Shteteve të Bashkuara dhe Kinës. CyberPsychology Behav 11: 727-729. doi: 10.1089 / cpb.2008.0026. PMID: 18991530
201. 27. Moreno MA, Jelenchick L, Cox E, Young H, Christakis DA (2011) Përdorimi problematik i internetit në mesin e të rinjve të SHBA: Një rishikim sistematik. Arch Pediatr Adolesc Med 165: 797-805. doi: 10.1001 / archpediatrics.2011.58. PMID: 21536950
202. 28. Anderson KJ (2001) Përdorimi i internetit në mesin e studentëve të universitetit: Një studim eksplorues. J Am Coll shëron 50: 21-26. pmid: 11534747 doi: 10.1080 / 07448480109595707
203. 29. Derbyshire KL, Lust KA, Schreiber LRN, Odlaug BL, Christenson GA, et al. (2013) Përdorimi problematik i internetit dhe rreziqet e lidhura në një mostër të kolegjit. Kompr Psikiatria 54: 415-422. doi: 10.1016 / j.comppsych.2012.11.003. PMID: 23312879
204. 30. Jelenchick LA, Becker T, Moreno MA (2012) Vlerësimi i vetive psikometrike të testit të varësisë në internet (IAT) në studentët e kolegjit amerikan. Psikiatria Res 196: 296-301. doi: 10.1016 / j.psychres.2011.09.007. PMID: 22386568
205. 31. Morahan-Martin J, Schumacher P (2003) Loniness dhe përdorimet sociale të internetit. Kompjuteri i Njeriut Behav 16: 659-671. doi: 10.1016 / s0747-5632 (03) 00040-2
206. 32. Canan F, Ataoglu A, Ozcetin A, Icmeli C (2012) Shoqata midis varësisë në internet dhe dissociimit midis studentëve të universitetit turk. Compre Psychiat 53: 422-426. doi: 10.1016 / j.comppsych.2011.08.006. PMID: 22000475
207. 33. Frangos C, Frangos C, Kiohos A (2010) Varësia e Internetit në mesin e studentëve të universitetit grek: Shoqatat demografike me këtë fenomen, duke përdorur versionin grek të testit të varësisë së Young's Internet. Gazeta Ndërkombëtare e Shkencave Ekonomike dhe Kërkimeve të Aplikuara 3: 49-74.
208. 34. Ni X, Yan H, Chen S, Liu Z (2009) Faktorët që ndikojnë në varësinë e internetit në një mostër të studentëve të universitetit të freskët në Kinë. CyberPsychology Behav 12: 327-330. doi: 10.1089 / cpb.2008.0321. PMID: 19445631
209. 35. Niemz K, Griffiths M, Banyard P (2005) Përhapja e përdorimit patologjik të Internetit në mesin e studentëve të universitetit dhe korrelacionet me vetëvlerësimin, pyetësori i përgjithshëm shëndetësor (GHQ), dhe disinhibition. CyberPsychology Behav 8: 562-570. pmid: 16332167 doi: 10.1089 / cpb.2005.8.562
210. 36. Lam LT (2014) Varësia e lojrave në internet, përdorimi problematik i internetit dhe problemet e gjumit: Një rishikim sistematik. Curr Psikiatria Rep 16: 444. doi: 10.1007 / s11920-014-0444-1. PMID: 24619594
211. 37. Vandelanotte C, Sugiyama T, Gardiner P, Owen N (2009) Shoqatat e kohës së lirë në internet dhe përdorimin e kompjuterit me mbipeshë dhe obezitet, aktivitet fizik dhe sjellje të ulur: Studim ndërsektorial. J Med Internet Res 11: e28. doi: 10.2196 / jmir.1084. PMID: 19666455
212. 38. Dong GG, Lu Q, Zhou H, Zhao X (2011) Prekurrësi ose pasoja: çrregullime patologjike në njerëzit me çrregullim të varësisë në internet. PloS Një 6: e14703. doi: 10.1371 / journal.pone.0014703. PMID: 21358822
213. 39. Ko CH, Yen JY, Yen CF, CS Chen, Chen CC (2010) Shoqata në mes varësisë së internetit dhe çrregullimeve psikiatrike: Një përmbledhje e literaturës. Eur Psikiatria 27: 1-8. doi: 10.1016 / j.eurpsy.2010.04.011
214. 40. Park S, Hong KEM, Park EJ, Ha KS, Yoo HJ (2013) Shoqata midis përdorimit problematik të internetit dhe depresionit, ideimit vetëvrasës dhe simptomave të çrregullimeve bipolare në adoleshentët koreanë. Aust NZJ Psikiatria 47: 153-159. doi: 10.1177 / 0004867412463613. PMID: 23047959
215. 41. Yen JY, Yen CF, Chen CS, Tang TC, Ko CH (2009) Shoqata në mes të simptomave ADHD të rritur dhe varësisë së internetit në mesin e studentëve të universitetit: Dallimi gjinor. Cyberpsychol Behav 12: 187-191. doi: 10.1089 / cpb.2008.0113. PMID: 19072077
216. 42. Lee HW, Choi JS, Shin YC, Lee JY, Jung HY, et al. (2012) Impulsiviteti në varësinë e internetit: Një krahasim me kumar patologjik. Cyberpsikologjia, Behav Soc Netw 15: 373-377. doi: 10.1089 / cyber.2012.0063. PMID: 22663306
217. 43. Yen J, Ko C, Yen C, Chen C, Chen C (2009) Shoqata midis përdorimit të dëmshëm të alkoolit dhe varësisë së internetit në mesin e studentëve të universitetit: Krahasimi i personalitetit. Psychiat Clin Neuros 63: 218-224. doi: 10.1111 / j.1440-1819.2009.01943.x
218. 44. Kim SH, Baik SH, Park CS, Kim SJ, Choi SW, et al. (2011) Reduktuar receptorët striatal dopamine D2 në njerëzit me varësinë e internetit. Neuroreport 22: 407-411. doi: 10.1097 / WNR.0b013e328346e16e. PMID: 21499141
219. 45. Kühn S, Gallinat J (2014) Trurit në internet: Korrelacione strukturore dhe funksionale të përdorimit të zakonshëm të internetit. Addict Biol. doi: 10.1111 / adb.12128.
220. 46. Sun P, Johnson CA, Palmer P, Arpawong TE, Unger JB, et al. (2012) Marrëdhënie paralele dhe parashikuese në mes të përdorimit të internetit dhe përdorimit të substancave të pandreqshme: Të gjeturat nga nxënësit e shkollave të mesme profesionale në Kinë dhe SHBA. Gazeta Ndërkombëtare e Kërkimeve Mjedisore dhe Shëndetit Publik 9: 660-673. doi: 10.3390 / ijerph9030660. PMID: 22690154
221. 47. Lam LT, Peng Z, Mai J, Jing J (2009) Shoqata midis varësisë në internet dhe sjelljes vetë dëmtuese në mesin e adoleshentëve. Inj Mëparti 15: 403-408. doi: 10.1136 / ip.2009.021949. PMID: 19959733
222. 48. Kerkhof P, Finkenauer C, Muusses LD (2011) Pasojat relacionale të përdorimit të pandreqshëm të internetit: Një studim gjatësor midis porsamartuarve. Hum Commun Rez 37: 147-173. doi: 10.1111 / j.1468-2958.2010.01397.x
223. 49. Krueger RA, Casey MA (2000) Grupet e fokusit: Një udhëzues praktik për hulumtimet e aplikuara. Throusand Oaks: Sage Publishcations. PMID: 25506959
224. 50. Toolkit për udhëheqjen e grupeve të fokusit. Në dispozicion: http://www.rowan.edu/colleges/chss/facul​tystaff/focusgrouptoolkit.pd. U arrit 2014 Qershor 15.
225. 51. Meerkerk GJ, Van Den Eijnden RJJM, Vermulst AA, Garretsen HFL (2009) Shkalla e përdorimit të Internetit (CIUS): Disa karakteristika psikometrike. Cyberpsychol Behav 12: 1-6. doi: 10.1089 / cpb.2008.0181. PMID: 19072079
226. 52. Dowling NA, Quirk KL (2009) Shfaqja e varësisë nga Interneti: A e dallojnë kriteret e propozuara diagnostike nga përdorimi i varur nga interneti? Cyberpsychol Behav 12: 21-27. doi: 10.1089 / cpb.2008.0162. PMID: 19196045
227. 53. Guertler D, Rumpf HJ, Bischof A, Kastirke N, Petersen KU, et al. (2014) Vlerësimi i përdorimit problematik të internetit nga shkalla e përdorimit të internetit në internet dhe testimi i varësisë në internet: Një mostër e gamblers problematike dhe patologjike. Eur Addict Res Përshkrim i Shkurtër 20: 75-81. doi: 10.1159 / 000355076. PMID: 24080838
228. 54. Padgett DK (1998) Metodat cilësore në hulumtimin e punës sociale: Sfidat dhe shpërblimet. Thousand Oaks: Publikime Sage. PMID: 25506963
229. 55. DeCuir-Gunby JT, Marshall PL, McCulloch AW (2011) Zhvillimi dhe përdorimi i një libri kodi për analizën e të dhënave të intervistës: Një shembull nga një projekt kërkimor i zhvillimit profesional. Metodat në terren 23: 136–155. doi: 10.1177 / 1525822 × 10388468
230. 56. González E, Orgaz B (2014) Përvoja online problematike në mesin e studentëve të kolegjit spanjoll: Shoqatat me karakteristikat e përdorimit të internetit dhe simptomat klinike. Kompjuteri i Njeriut Behav 31: 151-158. doi: 10.1016 / j.chb.2013.10.038
231. 57. Belcher AM, Volkow ND, Moeller FG, Ferré S (2014) Tipare të personalitetit dhe dobësi ose qëndrueshmëri ndaj çrregullimeve të përdorimit të substancave. Trendet Cogn Sci 18: 211-217. doi: 10.1016 / j.tics.2014.01.010. PMID: 24612993
232. 58. Wegner L, Flisher AJ (2009) Mëshira e kohës së lirë dhe sjellja e rrezikut adoleshent: Një rishikim sistematik i literaturës. J Child Adolesc Ment Health Shëndeti 21: 1-28. doi: 10.2989 / jcamh.2009.21.1.4.806
233. 59. Canan F, Yildirim O, Ustunel TY, Sinani G, Kaleli AH, et al. (2013). Marrëdhënia në mes varësisë së internetit dhe indeksit të masës trupore në adoleshentët turq. Cyberpsikologjia, Behav Soc Netw 17: 40-45. doi: 10.1089 / cyber.2012.0733. PMID: 23952625
234. 60. Li M, Deng Y, Ren Y, Guo S, Ai X (2014) Statusi trashje e nxënësve të shkollave të mesme në Xiangtan dhe marrëdhëniet e saj me varësinë nga Interneti. Trashja 22: 482-487. doi: 10.1002 / oby.20595. PMID: 23929670
235. 61. Cheng SH, Shih CC, Lee IH, Hou YW, Chen KC, et al. (2012) Një studim mbi cilësinë e gjumit të studentëve të ardhshëm të universitetit. Psikiatria Res 197: 270-274. doi: 10.1016 / j.psychres.2011.08.011. PMID: 22342120
236. 62. Pempek TA, Yermolayeva YA, Calvert SL (2009) Përvojat e rrjeteve sociale të nxënësve të kolegjit në Facebook. J Appl Dev Psikol 30: 227-238. doi: 10.1016 / j.appdev.2008.12.010
237. 63. Andreassen CS, Torsheim T, Brunborg GS, Pallesen S (2012) Zhvillimi i shkallës së varësisë Facebook 1, 2. Psychol Rep 110: 501-517. pmid: 22662404 doi: 10.2466 / 02.09.18.pr0.110.2.501-517
238. 64. Koc M, Gulyagci S (2013) Varësia e Facebook në mesin e studentëve të universitetit turk: ​​Roli i shëndetit psikologjik, demografik dhe karakteristikat e përdorimit. Cyberpsychol Behav Soc Netw 16: 279-284. doi: 10.1089 / cyber.2012.0249. PMID: 23286695
239. 65. Carr N (2011) The shallows: Çfarë po i bën interneti trurit tonë. New York: WWNorton & Company.
240. 66. Ko CH, Yen JY, Chen CS, Chen CC, Yen CF (2008) Komorbiditeti psikiatrik i varësisë në internet në studentët e kolegjit: Një studim i intervistuar. CNS Spectr 13: 147-153. PMID: 18227746
241. 67. Një studim gjatësor i efekteve të përdorimit të internetit dhe videogame duke luajtur në performancën akademike dhe rolet e gjinisë, racës dhe të ardhurave në këto marrëdhënie. Kompjuteri i Njeriut Behav 2011: 27-228. doi: 239 / j.chb.10.1016
242. 68. Rohde P, Lewinsohn PM, Kahler CW, Seeley JR, Brown RA (2001) Kursi natyror i çrregullimeve të përdorimit të alkoolit nga adoleshenca deri tek të rriturit e rinj. J Am Acad Fëmija Psy 40: 83-90. pmid: 11195569 doi: 10.1097 / 00004583-200101000-00020